Maestría en Educación, Mención Innovación y Liderazgo Educativo
URI permanente para esta colecciónhttps://hdl.handle.net/20.500.14809/90
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Ítem Restringido Técnicas lúdicas las aliadas de la psicomotricidad gruesa en inicial 2(Quito: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2020) Puga Carrera, Mayra Elizabeth; Basantes Vásquez, MirianLas reformas educativas demuestran la importancia de la educación a nivel inicial, la aplicación de metodologías, estrategias y técnicas lúdicas proporciona en los niños un adecuado crecimiento psicomotor, siendo estas fundamentales para un buen desarrollo integral, la cual permitirán que adquieran conocimiento, agilidad, destrezas, habilidades, seguridad, que son importantes para poder desenvolverse en el medio social que le rodea. Al analizar los resultados sobre la presente investigación se observa que los niños se encuentran en proceso la adquisición de destrezas en la psicomotricidad gruesa, evidenciando que las docentes conocen actividades, pero las utilizan como esparcimiento en el tiempo libre, haciendo que las clases sean monótonas y tradicionales, este análisis permitió la viabilidad para realizar el trabajo investigativo, que tiene por objetivo analizar la relación de las técnicas lúdicas en la psicomotricidad gruesa de los niños del nivel inicial 2, mediante la indagación a nivel macro, meso y micro, se evidenció la importancia de un adecuado desarrollo motor mediante la lúdica para que puedan conocer su esquema corporal, ubicarse en el espacio – tiempo. La investigación se realizó en el centro infantil Amaguaña con una población de 92 niños de 3 a 5 años, mediante el enfoque cuantitativo, se realizaron estudios estadísticos de tendencia central y dispersión, se recogió toda la información para realizar el proyecto de una manera participativa, mediante la observación, encuestas, análisis de datos, los resultados obtenidos evidenciaron que a finales del año escolar los niños se encontraron en proceso de desarrollo de la motricidad gruesa, siendo lo ideal que se desarrolle en un 100%. En función de lo revelado por la investigación. se procedió a plantear la propuesta de una guía con técnicas lúdicas que ayuden en el proceso de la adquisición de las destrezas corporales, facilitando el proceso de enseñanza aprendizaje.Ítem Restringido La comprensión lectora y su incidencia en los procesos de aprendizaje en la asignatura de lengua y literatura de los estudiantes de primero de bachillerato, año lectivo 2019(Quito: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2020) Oña Oña, Nely; Ramírez Eras, Ángel MarceloLa presente investigación tuvo como objetivo analizar la incidencia de la comprensión lectora en los procesos de aprendizaje de la asignatura de lengua y literatura de los estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa “Santiago Apóstol” desde la teoría de las escuelas lectoras y sus conciencias: semántica, léxica, sintáctica y fonológica, que determinan los niveles de lectura, mismos que inciden en los aprendizajes. Este estudio que se realizó, es no experimental de diseño descriptivo, su accionar se dirige a recabar información de la fuente y someterla a un análisis estadístico, que determinó la esencia del fenómeno causa-efecto con respaldo en su marco teórico. Se realizó con una muestra de 39 jóvenes que oscilan entre 15 y 17 años de edad, localizados en la Unidad Educativa mencionada anteriormente de la ciudad de Puerto Quito. Para la obtención de información, se aplicaron actividades que se enmarcan en una ruta metodológica desarrollada mediante el programa de las escuelas lectoras, simultáneamente hay aprendizajes desde la conciencia lingüística, enfatizando en los niveles de lectura exigidos a partir de procesos de intervención mediante actividades transitorias aplicadas en bachillerato, evaluadas a través de una rúbrica diseñada específicamente para este fin, la cual fue validada por un experto. Los instrumentos aplicados permitieron la recolección de información confiable, su análisis e interpretación, mediante el enfoque metodológico mixto; cualitativo y cuantitativo. Estos resultados afirman que la comprensión lectora depende de la motivación, la aplicación innovadora de estrategias didácticas y el interés que los estudiantes tienen por un texto, en la consecución de alcanzar aprendizajes, enriqueciendo el trabajo en aula y que sean aplicados en la vida cotidiana, para fortalecer acciones docentes vanguardistas.Ítem Restringido El acompañamiento académico a los docentes nóveles de la Unidad Educativa Galo Molina, Provincia Pichincha, año lectivo 2019-2020(Quito: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2019) Méndez Naranjo, Gabriela Verónica; Rojas Londoño, DavidEl acompañamiento académico constituye un proceso en el que se intercambian experiencias de parte del maestro más experimentado quien puede llegar a guiar, a dar consejo, soporte y ayuda oportuna al docente novel en la práctica cotidiana. Con el acompañamiento académico se ponen en práctica estrategias metodológicas, la manera de funcionamiento de los procesos y todo tipo de reflexiones que se relacionan con la labor docente. El acompañamiento académico constituye y es la oportunidad de asistir técnicamente a los docentes, de darles ¨luces¨ de guía para enfrentar el mundo desconocido con el que se encuentran al inicio de la carrera profesional. Además, mejora los espacios educativos, el contexto entre estudiantes y docentes, autoridades y docentes; y sin lugar a dudas la práctica inicial de los docentes nóveles. La presente investigación tuvo como pregunta directriz los niveles de acompañamiento académico de los docentes nóveles de la Unidad Educativa Mayor Galo Molina; la metodología empleada es una investigación cualitativa cuyos principales resultados obtenidos se dan a través de una entrevista y una encuesta realizadas a la autoridad y los docentes de la institución, llegando a concluir que es necesario que existan procesos de acompañamiento académico a los docentes nóveles mediante una guía académica que permita cumplir con los objetivos propuestos.Ítem Acceso Abierto Innovación en liderazgo pedagógico: estrategias basadas en inteligencia emocional para la formación integral en Educación Básica(Quito: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2026) Quispe Revelo, Mireya Belen; Heredia Galvez, Sonnia AlexandraLa presente investigación se desarrolló en respuesta a las dificultades socioemocionales evidenciadas en estudiantes de Educación Básica, específicamente en Séptimo Año, tras el confinamiento provocado por la pandemia del Covid-19, situación que debilitó la convivencia escolar y afectó el proceso de enseñanza-aprendizaje, evidenciando la necesidad de fortalecer la inteligencia emocional desde el liderazgo pedagógico. El estudio tuvo como propósito diseñar estrategias metodológicas innovadoras, fundamentadas en la inteligencia emocional, que contribuyan a la formación integral de los estudiantes de séptimos años de Educación Básica de la Unidad Educativa Particular Santa Dorotea, promoviendo el autoconocimiento, la autorregulación, la empatía y la resolución de conflictos. La investigación se sustentó en la idea de que la aplicación de estrategias metodológicas orientadas al fortalecimiento del desarrollo emocional incide positivamente, favoreciendo la construcción de ambientes de aprendizaje más seguros, participativos y propicios para el proceso educativo. Metodológicamente, se adoptó un enfoque mixto, con un diseño hermeneútico y tipo descriptivo, que permitió recopilar información mediante la aplicación de un test de inteligencia emocional basado en el modelo de Goleman, encuestas dirigidas a estudiantes y entrevistas a docentes, garantizando la confiabilidad de los instrumentos a través del coeficiente Alfa de Cronbach y validación de expertos. Los resultados evidenciaron niveles moderados de desarrollo emocional en los estudiantes, así como prácticas pedagógicas predominantemente tradicionales, lo que justificó la necesidad de una intervención metodológica innovadora. A partir del análisis de los datos, se diseñó una guía de estrategias metodológicas orientadas al fortalecimiento de las habilidades socioemocionales, la cual fue valorada positivamente por expertos, destacando su pertinencia, coherencia y aplicabilidad en el contexto educativo. Finalmente, se concluye que el liderazgo pedagógico basado en la inteligencia emocional constituye un eje fundamental para la formación integral, ya que favorece el bienestar emocional, mejora la convivencia escolar y potencia aprendizajes significativos en los estudiantes de Educación Básica.Ítem Acceso Abierto Uso del Moodle con sistema Scada para desarrollar competencias técnicas en el personal de mantenimiento de la hidroeléctrica San José de Minas(Quito: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Flores Díaz, Edison Marcelo; Yánez Rueda, Hugo StalinEsta investigación aborda la combinación de innovaciones pedagógicas y automatización industrial, explorando la relevancia de la digitalización y automatización en la eficiencia y precisión de procesos complejos de energía. La Hidroeléctrica San José de Minas necesita capacitar a su personal en el manejo del sistema SCADA. La falta de formación especializada en SCADA afecta la eficiencia operativa, monitoreo, seguimiento y seguridad, requiriendo soluciones innovadoras para compartir conocimientos técnicos actualizados generando un aprendizaje continuo. El objetivo fue desarrollar un plan de capacitación con Plataforma Moodle para generar competencias del sistema SCADA en el personal de mantenimiento de la Hidroeléctrica San José de Minas. Se utilizó un enfoque cuantitativo y cuasi-experimental, aplicando encuesta inicial y encuesta final. Se observó un aumento del 60% de conocimientos y destrezas en el uso del sistema SCADA. La navegabilidad intuitiva y la integración de herramientas interactivas potenciadas con el uso de la plataforma Moodle y motivo al personal y se concluyó que la implementación de Moodle para la capacitación y actualización del personal de la Hidroeléctrica fue altamente efectiva para la formación de competencias en el uso del sistema SCADA, brindando confianza al personal en su desempeño laboral.Ítem Acceso Abierto Las retahilas para el desarrollo de la expresión del lenguaje oral en niños y niñas de 4 años de edad(Quito: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Sandoval Lugmaña Wilma Karina; Silva Jiménez, Marcela SoledadLa escasa utilización y aplicación de retahílas limita el desarrollo lingüístico, la capacidad de comunicación y comprensión del lenguaje en niños y niñas de cuatro años de edad. La implementación de retahílas a temprana edad o en etapa inicial es esencial dentro del proceso de adquisición del lenguaje en primera infancia. No obstante, la falta de integración en la malla curricular obstaculiza las oportunidades de los niños para practicar de manera lúdica y creativa el lenguaje. El objetivo de la investigación fue analizar el impacto de la utilización de retahílas en el desarrollo de la expresión del lenguaje oral en niños y niñas de cuatro años del Servicio de Atención Familiar para la Primera Infancia del Distrito Metropolitano de Quito. En esta investigación, se adoptó un enfoque metodológico mixto. Así mismo, se aplicó una encuesta a los docentes y una ficha de observación a los niños y niñas para determinar la importancia que tiene el manejo y aplicación de retahílas a temprana edad. Los resultados de la investigación evidencian que las principales razones de este problema es la escasa aplicación de estrategias didácticas por parte de los docentes, por lo qué, los docentes coinciden en la necesidad de utilizar este tipo de recursos, como son las retahílas para incentivar en los niños y niñas la práctica de juegos verbales y así mejorar la fluidez verbal y el vocabulario. La triangulación de resultados permitió establecer que era necesario diseñar una guía didáctica para los docentes, misma que fue elaborada acorde a las necesidades de los infantes.Ítem Acceso Abierto La inteligencia emocional para el desarrollo del aprendizaje significativo en los estudiantes de segundo grado de educación general básica(Quito: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2024) Gualpa Parco, Mayra Yadira; Zambrano Londoño, Marcos Robertoste estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre el desarrollo de la inteligencia emocional y el aprendizaje significativo en estudiantes de segundo grado de la Escuela de Educación Básica Fiscal "Guayaquil". Se aplicaron instrumentos de medición a una muestra de 77 estudiantes y 6 docentes para evaluar ambas variables y se realizaron análisis estadísticos descriptivos y correlaciónales de Pearson. Se aplicó un instrumento de medición de inteligencia emocional con un Alfa de Cronbach = 0.98, se evaluaron cinco dimensiones de la inteligencia emocional: autoconciencia, autocontrol, aprovechamiento emocional, empatía y habilidades sociales. Los resultados revelaron una fuerte correlación positiva y estadísticamente significativa (p < .01) entre estas dimensiones y el aprendizaje significativo. Los coeficientes de correlación, todos superiores a 0.375, evidencian una asociación lineal directa entre las variables, lo que sugiere que a medida que aumenta el nivel de inteligencia emocional, también lo hace el aprendizaje significativo. Estos hallazgos respaldan la importancia de desarrollar las habilidades socioemocionales en los estudiantes, ya que estas contribuyen significativamente a su éxito académico y personal. Finalmente se propuso una guía dirigida a los docentes que comprende estrategas de inteligencia emocional enfocada en el aprendizaje significativo.Ítem Acceso Abierto La nutrición como elemento fundamental de desarrollo en el área de educación física mediante el uso de la plataforma Fatsecret en estudiantes de décimo año de básica(Quito: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2024) Gallardo Molineros, Antonio Israel; Granda Dávila, María FernandaLa presente investigación aborda el desconocimiento que existe sobre la nutrición como elemento clave para el desarrollo físico en los estudiantes de Décimo año de la Institución Educativa “San José de Minas” lo cual ha sido identificado como un problema relevante, por ello, el objetivo de este estudio fue analizar la importancia de la nutrición como elemento fundamental de desarrollo en el área de Educación Física. Luego de realizar encuestas y fichas de observación, se pudo evaluar cómo la alimentación influye en las capacidades físicas de los estudiantes por lo que se empleó una metodología mixta combinando métodos cualitativos y cuantitativos con enfoque crítico, lo que permitió explorar los hábitos alimenticios y su relación con el desempeño físico. El uso del paradigma sociocrítico que busca transformar la sociedad a través de la intervención activa para resolver problemas específicos, se centró en la comprensión de las condiciones sociales y económicas que influyen en la nutrición y el desarrollo físico de los estudiantes y la influencia directa de la misma en el rendimiento físico, considerando también el apoyo de los padres y otros factores. Los resultados revelaron que los estudiantes con una dieta equilibrada muestran mejor rendimiento en Educación Física, mientras que aquellos con una nutrición deficiente tienen un desempeño inferior. Con base en estos hallazgos, se propusieron soluciones prácticas para mejorar los hábitos alimenticios, a través de la creación de dietas personalizadas apoyadas por la plataforma “Fatsecret” que facilita el monitoreo de la ingesta de alimentos. La investigación recalca la importancia de la nutrición en el desempeño físico y también favorece el desarrollo integral de los alumnos. Las recomendaciones prácticas propuestas permitirán a docentes y padres de familia fomentar hábitos alimenticios, impactando positivamente en la salud y el rendimiento físico de los estudiantes.Ítem Acceso Abierto Herramientas tecnológicas aplicadas a la lecto- escritura en estudiantes de bachillerato(Quito: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2024) Aguila, María Enriqueta; Silva Villalobos, Medardo MauricioEl presente proyecto tiene como objetivo analizar las herramientas tecnológicas en la mejora de las habilidades de lecto-escritura en los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Archidona, para el desarrollo de estrategias pedagógicas efectivas. La idea nace de la escasa implementación de herramientas tecnológicas aplicadas a la lecto-escritura en estudiantes de bachillerato. La metodología empleada es de enfoque cuantitativo, de diseño descriptivo, tomando como población de estudio a 144 estudiantes de primero de bachillerato y 3 docentes. Para la recopilación de datos se utilizó el método inductivo – deductivo en la indagación del estado de arte y la investigación de campo. Para este último se utilizó la técnica de la encuesta, conformada por un cuestionario de 10 preguntas cerradas y de opción múltiple. La encuesta a estudiantes tuvo un alfa de Cronbach de 0,913 y el cuestionario a docentes de 0,858; en ambos casos indica un muy alto nivel de confiabilidad. Los resultados permitieron conocer que la mayor parte de estudiantes practican la lectoescritura en casa y en clase, sin embargo, la gran mayoría no reciben apoyo por parte de los padres de familia; mientras que el celular es el dispositivo más utilizado durante el pasatiempo. Por otro lado, en cuanto a los docentes, mencionaron que el desarrollo de habilidades de escritura y lectura se ha convertido en un desafío, debido al limitado tiempo disponible, no obstante, destacan la importancia y necesidad de recibir capacitaciones sobre el uso de TIC para aprovechar el los recursos tecnológicos en pro de la lectoescritura. En tal virtud, se propuso una guía dirigida a los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Archidona, que comprende los tipos de herramientas tecnológicas en lectoescritura, características, usos y aplicaciones.Ítem Acceso Abierto Las redes sociales en el pensamiento crítico de los estudiantes del tercer año de bachillerato general unificado(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Toapanta Lluglla, José Luis; Quinga Jerez, Diego EfrainLa investigación Las Redes Sociales en el Pensamiento Crítico de los Estudiantes aborda un tema crucial en la educación contemporánea. En una era donde la tecnología y las plataformas digitales dominan la vida diaria, comprender cómo estas influyen en el desarrollo intelectual y crítico de los estudiantes es fundamental. Primero, el enfoque metodológico mixto empleado, ofrece una comprensión integral del fenómeno. Al combinar los niveles de investigación exploratorio, descriptivo y correlacional permiten una visión más completa de los patrones de uso, la percepción de la información digital y las habilidades analíticas de los estudiantes. Las plataformas TikTok y Facebook, identificadas como las más populares entre los estudiantes, juegan un papel central en el intercambio social del consumo de contenido. TikTok, con su formato de videos cortos, y Facebook, centrado en la interacción social, se presentan como herramientas poderosas que facilitan tanto el acceso a la información como la interacción entre estudiantes. Sin embargo, su uso también conlleva ciertos riesgos que deben ser considerados cuidadosamente. La naturaleza rápida y a menudo superficial de estos contenidos puede fomentar la búsqueda de validación superficial y exponer a los jóvenes a la desinformación. La identificación de estos desafíos destaca el requerimiento urgente de nuevos enfoques pedagógicos que promuevan un uso crítico de las plataformas sociales. Implementar programas que enseñen a valorar la veracidad de los contenidos y a reflexionar críticamente sobre el material consumido es vital. Estas estrategias mejoran las habilidades críticas de los alumnos y los preparan para un entorno tecnológico evolutivo. El estudio resalta la importancia de una educación adaptada a la era digital. Al fomentar el razonamiento reflexivo y la alfabetización virtual, se puede garantizar que los estudiantes no solo estén consumiendo de forma impasible los contenidos, sino que también participen de manera activa y reflexiva en un mundo mediático.Ítem Acceso Abierto Los huertos agroecológicos en el horizonte de la escuela Serena de las hermanas Cossettini como postulado para el aprendizaje de ciencias naturales(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Toapanta Cahuana, Silvia Patricia; Becerra García, Eulalia BestrizLa presente investigación aborda la implementación de huertos agroecológicos en la enseñanza de ciencias naturales para los estudiantes de 2do año de bachillerato de la escuela "Serena", siguiendo las prácticas pedagógicas innovadoras de las hermanas Cossettini. Para lo cual, se aplicó una metodología con enfoque mixto que combina métodos cuantitativos y cualitativos; se recopilaron datos mediante encuestas a estudiantes para obtener información matemática sobre la implementación del huerto, y entrevistas a docentes para explorar estrategias pedagógicas y desafíos. La investigación se desarrolló de manera exploratoria y descriptiva, combinando fases cualitativas y cuantitativas, con un enfoque constructivista y proyectista. La población estudiada incluyó a 21 estudiantes y un docente, utilizando técnicas de encuesta y entrevista validadas por expertos. Los resultados revelan una aceptación positiva y un interés significativo en los huertos agroecológicos, con docentes que valoran la práctica y la experimentación, aunque enfrentan desafíos como cambiar la enseñanza tradicional y adoptar métodos más sostenibles. La propuesta de esta investigación se centra en la creación de una guía diseñada para integrar principios pedagógicos innovadores y sostenibles, basados en las metodologías de las hermanas Cossettini, a partir de diez actividades específicas que incluyen, entre otras, el diseño y mantenimiento de un compostero, la construcción de un sistema de riego eficiente, la observación y registro de la fauna asociada al huerto, y la elaboración de un calendario de cultivos estacionales, todas ellas orientadas a proporcionar una experiencia de aprendizaje integral y práctica.. Además, la guía promueve el desarrollo de habilidades transversales como el trabajo en equipo, el pensamiento crítico y la responsabilidad ambiental. Las actividades propuestas abarcan desde la creación de semilleros con materiales reciclados hasta proyectos grupales de investigación sobre la biodiversidad local.Ítem Acceso Abierto Explorando el poder del juego, estrategias metodológicas lúdicas para transformar el aprendizaje de la química en primer año de bachillerato(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Solis Rodriguez, Joffre Gerardo; Mayorga Román, Mario GonzaloEn la actualidad, ciertas deficiencias en el sistema educativo, revela la necesidad de emplear recursos que mejoren los procesos de enseñanza y aprendizaje. El presente trabajo tiene como objetivo: Potenciar el uso de estrategias metodológicas lúdicas para transformar el aprendizaje de la química en primer año de bachillerato. La metodología empleada fue de tipo mixta, porque se ha utilizado la búsqueda, análisis e interpretación de datos e información de fuentes bibliográficas, relacionadas al tema planteado, para la recopilación de los datos se consideró a 73 estudiantes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa “Mariscal Antonio José de Sucre”, de la Parroquia Achupallas del Cantón Alausí, provincia de Chimborazo, y un docente de Química. Los resultados muestran que el 48% manifiesta que a veces participan de forma activa en las actividades de la clase, el 42% manifiesta que a veces el docente, les hace trabajar en grupos y exponen, el 81% cree que siempre se debería incluir los juegos, durante la clase de química, porque ayudaría la comprensión de sus contenidos. De la entrevista se obtuvo, el docente afirma, que la inclusión de juegos facilitaría el proceso de enseñanza de la química y facilitaría a los alumnos que comprendan los contenidos impartidos en clase, de forma práctica, dinámica e interactiva, permitiendo la relación entre compañeros a fin de obtener resultados favorables al resolver problemas. Conclusión: Considerando los resultados obtenidos de la encuesta y la entrevista al docente, se puede concluir que, incluir al juego como una estrategia metodológica de gamificación, permite potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la química, de una manera diferente con dinamismo y practica activa en el aula como propuesta se realizó un compendio compuesto por estrategias basadas en el juego que facilitan la adquisición de los contenidos de Química alcanzando el aprendizaje significativo.Ítem Acceso Abierto Estrategias de matemática recreativa para desarrollar pensamiento lógico en estudiantes de básica superior y bachillerato(Amabato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Sánchez Veloz, Gonzalo Ramiro; Inga Loja, Luis HernánLa investigación tuvo como propósito principal diseñar estrategias metodológicas de matemática recreativa para desarrollar pensamiento lógico en estudiantes de básica superior y bachillerato de la Unidad Educativa Charles Darwin High School del Cantón San Pedro de Pelileo. Bajo un enfoque cuantitativo, utilizando encuestas como herramienta principal para recopilar información de un total de 3 docentes y 126 estudiantes, lo que permitió realizar un análisis profundo del problema. Los resultados del diagnóstico inicial revelaron carencias en la comprensión de conceptos matemáticos y dificultades en la resolución de problemas que requieren razonamiento lógico, evidenciando métodos tradicionales de enseñanza y poco motivadores. Ante esta problemática, se analizaron y diseñaron estrategias recreativas, como juegos matemáticos, acertijos y retos, que demostraron ser herramientas efectivas para promover el interés, la creatividad y el aprendizaje significativo. La propuesta desarrollada incluye una guía metodológica que organiza actividades recreativas estructuradas, permitiendo a los docentes planificar clases dinámicas e interactivas que fomenten el desarrollo del pensamiento lógico, mejoren el rendimiento académico y la motivación de los estudiantes hacia las matemáticas. Validada por expertos, la guía se destaca por su pertinencia, viabilidad y capacidad de adaptarse a otros contextos educativos, consolidándose como una herramienta versátil que promueve el desarrollo del pensamiento crítico y lógico en los estudiantes. En conclusión, esta investigación ofrece una solución práctica al deficiente desarrollo del pensamiento lógico, proponiendo un cambio en el enfoque de enseñanza que beneficia a estudiantes y docentes, fortaleciendo así la calidad del aprendizaje matemático.Ítem Acceso Abierto Estrategias interactivas digitales para producción de textos en el área de Lengua y Literatura para estudiantes de Básica Elemental y Media.(Ambato: Universidad Tenológica Indoamérica, 2025) Sánchez Andrade, Gabriela Alexandra; Inga Loja, Luis HernánEl presente estudio aborda el impacto de las estrategias interactivas digitales en la producción de textos en el área de Lengua y Literatura para estudiantes de Básica Elemental y Media. Se identificó que la escasa utilización de herramientas digitales limita el desarrollo de habilidades comunicativas escritas, afectando la calidad de los textos producidos por los estudiantes. Ante esta problemática, la investigación tuvo como objetivo analizar y proponer la implementación de estrategias interactivas digitales para mejorar la producción textual en el aula. La hipótesis planteada sostiene que el uso adecuado de estrategias interactivas digitales favorece la producción de textos, facilitando la planificación, redacción, corrección y publicación. Para comprobar esta hipótesis, se adoptó un enfoque mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos. La recolección de datos se realizó mediante encuestas aplicadas a docentes y rúbricas de evaluación para estudiantes, analizando la efectividad de las herramientas digitales en el proceso de escritura. Los principales resultados evidenciaron que la mayoría de los docentes reconoce la importancia de las estrategias digitales, pero no las implementa debido a la falta de conocimiento y capacitación. Se identificó que la herramienta digital Ardora es una de las más adecuadas para fomentar la producción de textos, ya que es de fácil acceso y permite la creación de actividades interactivas adaptadas a las necesidades educativas. Como conclusión, la investigación resalta la necesidad de integrar estrategias interactivas digitales en el proceso de enseñanza de la escritura, promoviendo un aprendizaje más dinámico y significativo. Se recomienda capacitar a los docentes en el uso de herramientas digitales y fomentar su implementación en el aula para mejorar la producción textual y la motivación estudiantil.Ítem Acceso Abierto Las actividades socioeducativas y la atención a la diversidad en el ciclo didáctico(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) López Moreta, Laura Lorena; Yépez Moreno, Alba GuadalupeEn la presente investigación se determinó como objetivo establecer la relación entre las actividades socioeducativas y la atención a la diversidad en el ciclo didáctico en los estudiantes del octavo año de EGB de la Unidad Educativa Teresa Flor. Para cumplir con ello se empleó una metodología basada en un enfoque cuantitativo de investigación descriptiva, de campo, bibliográfica y correlacional, con el fin de recolectar información relevante para la construcción del estudio. La población se formó de una muestra de 140 estudiantes de octavo año de EGB, a los cuales se aplicó como técnica de recolección de datos una encuesta. El instrumento fue validado por medio del coeficiente de Alfa de Cronbach, del cual se obtuvo como resultado 0,781 equivalente a una confiabilidad aceptable. Los resultados alcanzados indicaron que los alumnos consideran que los docentes cumplen de cierta manera con todos los procesos del ciclo didáctico; no obstante, existen dificultades al aplicar actividades socioeducativas. En este mismo sentido, la correlación de datos para verificar la relación entre las actividades socioeducativas y la atención a la diversidad en el ciclo didáctico se realizó por medio del estudio estadístico Rho de Spearman (0,707) que determinó una relación alta entre variables. Por medio de los resultados se planteó como propuesta crear un plan de intervención enfocada en la atención a la diversidad en el ciclo didáctico por medio de las actividades socioeducativas para los docentes con el fin de incluir y valorar la diversidad existente en el aula.Ítem Acceso Abierto Metodología interdisciplinar Steam para el desarrollo del pensamiento metacognitivo(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Llanga Caguana, Doris Elizabeth; Mora Tello, Segundo KléberEn la presente investigación se aborda el impacto de la Metodología Interdisciplinar STEAM en el desarrollo del pensamiento metacognitivo de los estudiantes de segundo año de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Fiscal “F.A.E. No. 1”. El objetivo principal fue determinar cómo el aprendizaje basado en STEAM contribuye al fortalecimiento de las habilidades metacognitivas, como la planificación, autorregulación y autoevaluación, con el fin de optimizar los procesos didácticos y fomentar una educación integral y significativa. La investigación se sustentó en un paradigma post-positivismo, con un enfoque cuantitativo y cualitativo, utilizando métodos como encuestas a estudiantes y entrevistas a docentes. Los resultados obtenidos reflejan que, tras la implementación de actividades STEAM, los estudiantes mostraron un avance significativo en su capacidad de reflexión sobre el aprendizaje. En este contexto, se diseñó una guía didáctica con actividades STEAM, que integró proyectos interdisciplinarios enfocados en promover el aprendizaje activo y el pensamiento crítico. La aplicación de esta propuesta contribuye a que los estudiantes mejoraran no solo su rendimiento académico, sino también su capacidad para abordar problemas de manera creativa y colaborativa. La investigación concluye que la metodología STEAM es una herramienta clave para el desarrollo de competencias del siglo XXI, alineada con los principios de la educación 4.0, y representa un modelo innovador para la enseñanza, favoreciendo la reflexión crítica, el aprendizaje autónomo y la colaboración en el aula. La propuesta demuestra el potencial de STEAM para transformar los procesos educativos, promoviendo una educación más dinámica y significativa.Ítem Acceso Abierto Metodología de enseñanza en cultura física y desarrollo de capacidades físicas básicas de estudiantado del décimo grado, en la Unidad Educativa Teresa Flor en el período 2023-2024(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Eugenio Quispe, José Jvier; Castillo Bustos, Marcelo RemigioLa insuficiente formación física en los estudiantes es una problemática que influye de forma significativa en la capacidad del aprendizaje derivada del desinterés que muestran los estudiantes en realizar actividades físicas, sumada a la escasa capacitación por parte de los docentes del área de Cultura Física en aplicar metodologías de enseñanza enfocadas en mejorar el desarrollo físico. El objetivo general es describir las relaciones entre la metodología de enseñanza en cultura física y el desarrollo de capacidades físicas básicas del estudiantado de décimo grado. La metodología se basó en enfoque cuantitativo de diseño no experimental, descriptivo y de campo. Con el propósito de recolectar información relevante se aplicó una encuesta a una muestra de 144 estudiantes de los cuales se reflejó como resultados que la metodología aplicada por los docentes se encuentra en un nivel alto, mientras que, las capacidades físicas de los estudiantes presentan un nivel medio, lo que indica que es necesario desarrollar un proyecto alternativo para dar solución al problema central, además, se identificó que existe una estrecha relación entre la metodología de enseñanza aplicada por los docentes de la asignatura de Cultura Física y el desarrollo de capacidades físicas básicas en los estudiantes de décimo año acorde al resultados de correlación de Rho de Spearman (0,723). Tomando en cuenta que la problemática se centra en el proceso metodológico se plantea como propuesta el diseño de un taller sobre metodología basada en retos para la enseñanza de la cultura física, en el cual se desarrolló cuatro unidades con temas de interés para formar a los docentes. La propuesta fue debidamente validada para su respectiva aplicación, y finalmente se concluyó que, es importante aplicar una adecuada metodología de enseñanza para un apropiado desarrollo de capacidades físicas básicas en los estudiantes.Ítem Acceso Abierto El Storytelling para potenciar la escritura del idioma inglés en niños de quinto año(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Chicaiza Quirco, Sonia Elizabeth; Chávez Altuna, Santiago XavierEste trabajo de investigación analiza el uso del storytelling como herramienta pedagógica para potenciar las habilidades de escritura en el idioma inglés de los estudiantes de Quinto Año de EGB en la Unidad Educativa Fiscal Arturo Borja. Asimismo, se proporciona una guía integral y práctica que emplea conceptos y enfoques narrativos. El propósito fundamental es implementar el storytelling como un medio de aprendizaje para desarrollar habilidades específicas de vocabulario, estructura gramatical y creatividad en los estudiantes, a través de una perspectiva más interactiva y atractiva, aprovechando su capacidad para influir positivamente en las prácticas pedagógicas y proporcionar a los educadores nuevas estrategias para elevar la participación e interés del estudiantado al momento de tener contacto con una segunda lengua. La metodología que se empleó fue una técnica que tiene su fundamentación en el paradigma interpretativo, recopilando información mediante entrevistas semiestructuradas no directivas con el fin de entender las perspectivas, experiencias y opiniones de los docentes del área de lengua extranjera –inglés–. Los resultados destacan la necesidad de utilizar la narración en el aula para enriquecer las experiencias de los alumnos y hacer que el aprendizaje sea más atractivo, emocionante y divertido, al tiempo que se fomenta el dominio de la escritura en el idioma inglés. Sin embargo, también se señalaron importantes obstáculos, como la falta de una capacitación o formación permanente del profesorado, la integración eficaz de la narración en la planificación de clase y la inexistencia de material didáctico suficiente para facilitar el uso de la narración en la formación de la lengua inglesa. En conclusión, la narración de cuentos tiene un gran potencial; pero, si se continúa con la enseñanza tradicional del idioma inglés, no se logrará motivar ni desarrollar adecuadamente las habilidades de escritura. Por ello, se propone una guía metodológica que emplea la técnica del storytelling para abordar estas deficiencias, y que mantiene la posibilidad de investigar a posteriori su impacto y las mejores prácticas de su implementación.Ítem Acceso Abierto La metodología del aprendizaje basado en retos y su aporte al desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes del nivel básica media.(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Bautista Alvarez, Paola Monzerrath; Castillo Salazar, David RicardoEl presente trabajo de investigación con el tema: “La metodología del aprendizaje basada en retos (ABR) y su aporte al desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes del nivel básico media es el enfoque principal de este estudio”, tiene como objetivo general implementar el ABR para mejorar el pensamiento crítico. Asimismo, los objetivos específicos incluyen identificar los fundamentos teóricos de la metodología del aprendizaje basado en retos, conocer la percepción de los estudiantes de básica media acerca de la metodología del aprendizaje basado en retos y el desarrollo del pensamiento y proponer el ABR como estrategia metodológica para desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes del Nivel Básica Media. De igual manera, la investigación se realizó con un enfoque cuantitativo, utilizando encuestas aplicadas a 49 estudiantes en un diseño no experimental y longitudinal. También, los hallazgos muestran que, aunque los docentes utilizan diversas metodologías, el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes es moderado y necesita fortalecerse en áreas como la argumentación y la aplicación en contextos diversos, pues la implementación del ABR, que implica la resolución de problemas reales, ha demostrado ser eficaz en otros contextos educativos. Por lo cual, se concluye que adoptar el ABR, junto con la formación continua de los docentes, transforma significativamente las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes; finalmente se recomienda la capacitación docente en metodologías innovadoras y la creación de programas educativos específicos para fortalecer estas competencias críticas.Ítem Acceso Abierto Educaplay en la destreza de escritura del idioma inglés, en los estudiantes de séptimo año de educación básica(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Álvarez Reyes, Silvia Paola; López Aguilar, Diego VinicioLa presente investigación tiene como objeto aplicar Educaplay como plataforma tecnológica educativa para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés, específicamente en la habilidad de escritura de los estudiantes de séptimo año de educación básica. Se identificó que los alumnos presentan dificultades en esta competencia, lo que impacta negativamente en su rendimiento académico y motivación. La metodología empleada combina enfoques cuantitativos y cualitativos. Los resultados muestran que los docentes conocen diversas herramientas tecnológicas y planifican su enseñanza considerando las TIC, los objetivos de aprendizaje y las necesidades de los estudiantes. En este contexto, se reconoce la importancia de las herramientas digitales en la educación y destacan el recurso en mención como una herramienta valiosa para fortalecer la escritura en inglés. Por otro lado, los estudiantes han utilizado la aplicación web y la perciben como una plataforma amigable que fomenta la participación, el aprendizaje autónomo y la motivación. Se concluye que la implementación de plataformas virtuales como Educaplay es una estrategia efectiva para mejorar la escritura en inglés, ya que promueve un aprendizaje más dinámico, interactivo y centrado en el estudiante, contribuyendo así a un proceso educativo más eficiente y significativo