Comunidades en DSpace
Seleccione una comunidad para explorar sus colecciones.
- Posgrado
- pregrado
- Este espacio contiene las publicaciones realizadas en Indoamérica, se clasifican en: (1) Artículos científicos indexados y (2) Libros científicos.
Envíos recientes
Peer-tutoring as a teaching strategy to enhance speaking skills in Eighth grade students of La Inmaculada Educational Institution at Latacunga
(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Fiallos Villegas, Rafael Higinio; Tovar Viera, Vicente Rodrigo
En la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL), las prácticas
pedagógicas continúan dominadas por enfoques centrados en el docente, donde
los estudiantes desempeñan un rol pasivo. Frente a esta limitación, la presente
investigación implementó la tutoría entre pares como estrategia pedagógica
interactiva y colaborativa para mejorar la habilidad oral en inglés de los
estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa “La Inmaculada”, en
Latacunga. El estudio se fundamentó en el constructivismo social, que resalta la
importancia del aprendizaje mediante la interacción y la construcción conjunta del
conocimiento. Según el Ministerio de Educación de Ecuador (2016), el
aprendizaje efectivo ocurre cuando los estudiantes participan activamente y se
consideran sus estilos de aprendizaje, en concordancia con el currículo nacional
que prioriza la comunicación oral como macro destreza esencial, especialmente
en el nivel A2 del MCER. A pesar de la evidencia internacional que respalda la
tutoría entre pares, en Ecuador existe una brecha investigativa respecto a su
impacto en la expresión oral. El objetivo general fue potenciar habilidades orales
mediante la tutoría entre pares en octavo grado. Con un diseño metodológico
cuantitativo, se aplicaron intervenciones de aula con tutoría entre pares,
incluyendo cuestionario, pre-test diagnóstico y post-test de progreso. La población
estuvo conformada por 40 estudiantes A2, quienes participaron en sesiones
estructuradas orientadas a desarrollar fluidez, pronunciación y vocabulario. Se
utilizaron SPSS y Excel para analizar los datos y presentar los resultados. Los
resultados evidenciaron mejoras en fluidez, vocabulario y confianza al hablar. El
diagnóstico inicial reveló limitaciones en producción oral, escaso dominio léxico
y ansiedad al comunicarse, mientras que el post-test mostró avances notables.
Cuestionario e intervención dentro del aula confirmaron percepciones positivas
hacia la estrategia, destacando el ambiente colaborativo. Se concluye que la tutoría
entre pares es eficaz para desarrollar habilidades orales en EFL, fomentando
aprendizaje significativo y compromiso estudiantil.
ICT in teaching english: Developing an innovative digital toolkit for primary english educators
(Ambato: Universidad Tenológica Indoamérica, 2025) Falcón Prieto, Katerin Dayanara; Saráuz Montalvo, Mónica Consuelo
In the context of 21st-century education, the integration of Information and
Communication Technologies (ICT) has become essential, particularly in the teaching
and learning of English as a foreign language (EFL). This research aims to design and
propose an innovative digital toolkit based on ICT to support English teachers in
improving their pedagogical practices. Using a qualitative case study approach, the
study involved three primary school English teachers from the "Unidad Educativa de las
Fuerzas Armadas FAE No. 5" school in Ecuador. Data were collected through
interviews, surveys, and document analysis. The findings revealed that the use of digital
tools such as interactive apps, multimedia resources, and online platforms enhances
student motivation, promotes engagement, and facilitates personalized learning. The
study also identified barriers, including limited infrastructure and digital inequality. As a
result, the proposed digital toolkit was developed to address these challenges and
support the effective integration of ICT in the classroom. This toolkit is presented as a
practical, adaptable, and user-friendly resource for teachers, aligned with the demands
of modern English language teaching.
Corrective Feedback as a teaching strategy to develop writing skills in EFL students
(Quito: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Chicaiza Chicaiza, Luis Galo; Moreno Genoves, Mayra Alejandra
El presente estudio se llevó a cabo en la Unidad Educativa Particular “Paul
Dirac”, ubicada en Quito, Ecuador, el objetivo de la investigación fue analizar cómo
la retroalimentación correctiva, aplicada como estrategia pedagógica, influye en el
desarrollo de las habilidades de escritura en estudiantes de inglés como lengua
extranjera (EFL), la problemática abordada radica en las dificultades que presentan
los estudiantes para mejorar su expresión escrita, atribuidas a metodologías de
enseñanza inadecuadas y a la escasa práctica escrita en el aula, a pesar de las
exigencias del currículo nacional. La investigación adoptó un enfoque cualitativo y
empleó entrevistas semiestructuradas con docentes, pruebas diagnósticas y de
seguimiento, así como análisis documental; participaron 25 estudiantes de noveno
año y dos docentes de inglés; los resultados evidenciaron mejoras significativas en
el uso del vocabulario, la gramática y la estructura textual tras la aplicación de
retroalimentación correctiva directa, indirecta y metalingüística. No obstante,
persistieron dificultades en la organización de ideas y la claridad expresiva; por lo
tanto, se concluye que la retroalimentación correctiva, cuando se aplica de manera
sistemática y contextualizada, constituye una herramienta eficaz para potenciar la
competencia escrita en niveles A1–A2. Adicionalmente, el estudio plantea la
necesidad de diseñar guías didácticas innovadoras que permitan transferir estas
estrategias pedagógicas a contextos educativos similares.
Enhancing efl students' reading comprehension: The effectiveness of activating prior knowledge as a pre-reading strategy in a 2-level classrooms
(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Chaquinga Mora, Annabelly del Rosario; Paredes Jimenes, Christian Luis
Esta investigación cuantitativa evaluó el impacto de estrategias de prelectura en el
desarrollo de habilidades de comprensión lectora y metacognición en estudiantes de
educación superior. El estudio partió del problema identificado en los bajos niveles de
interés (28.9% de estudiantes se rendían fácilmente) y colaboración (39.5% trabajaba "a
veces" en equipo), lo que limitaba su capacidad para analizar textos críticamente.
Utilizando un diseño cuasiexperimental con grupo control, se implementó y midió la
eficacia de actividades estructuradas de activación de conocimientos previos basadas en
el modelo ERCA y Aprendizaje Basado en Proyectos. Se utilizó una metodología
cuantitativa para medir objetivamente, mediante datos numéricos comparables, la
relación causa-efecto entre la intervención (10 sesiones didácticas) y los resultados
académicos, focalizándose en tres dimensiones: (1) comprensión literal, inferencial y
crítica; (2) percepción estudiantil hacia la lectura; y (3) desarrollo metacognitivo. Los
resultados demostraron: un aumento del 35% en respuestas inferenciales correctas, una
mejora significativa en la percepción estudiantil (82% reportó mayor confianza al
abordar textos nuevos), y el desarrollo de habilidades metacognitivas evidenciado en la
transferencia espontánea de estrategias a otros contextos (ej. uso de tablas KWL en
ciencia). Se concluye que la activación sistemática de conocimientos previos mediante
actividades experienciales no solo fortalece la comprensión lectora en sus tres niveles,
sino que también fomenta la autonomía y el pensamiento crítico, superando limitaciones
iniciales de persistencia y colaboración.
Exploring the use of artifitial intelligence in enhancing english oral communication skills
(Quito: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Campos Calahorrano, Lilian Aracely; Ortega Andrade, Dolores del Rocío
Este estudio analiza cómo la inteligencia artificial puede mejorar y
fortalecer las habilidades de comunicación oral en inglés, abordando las
limitaciones que enfrentan los estudiantes al desarrollar estas capacidades, las
cuales afectan su rendimiento académico, confianza y libertad al usar el idioma. La
investigación se centró en estudiantes del nivel A2 del Instituto de Idiomas de la
Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE, planteando que herramientas como
Speak & Improve y SIVI pueden impulsar el aprendizaje de manera constante,
personalizada y motivadora, generando avances perceptibles en la competencia
comunicativa. La metodología fue cuantitativa con un diseño descriptivo e
intervención pedagógica. Se aplicó una prueba de diagnóstico basada en el examen
estandarizado KET (A2) de Cambridge para determinar el nivel inicial de
competencia oral. Posteriormente, los estudiantes realizaron tareas interactivas a
través de las plataformas web seleccionadas. Finalmente, se aplicó una prueba de
seguimiento con el mismo instrumento, lo que permitió comparar resultados y
evaluar el progreso alcanzado. Los resultados evidenciaron mejoras significativas,
especialmente en interacción comunicativa y pronunciación, así como mayor
seguridad al expresarse en inglés, confirmando la relevancia de integrar tecnologías
emergentes en el aula. Este hallazgo demuestra que la inteligencia artificial es un
recurso efectivo para la enseñanza del inglés, ofreciendo a cada estudiante
oportunidades de práctica y retroalimentación personalizada. La integración de
estas herramientas no reemplaza al docente, sino que complementa y enriquece el
proceso de enseñanza-aprendizaje, abriendo nuevas oportunidades educativas en
entornos cada vez más digitales y fomentando un aprendizaje más motivador,
dinámico y accesible para los estudiantes.