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- Este espacio contiene las publicaciones realizadas en Indoamérica, se clasifican en: (1) Artículos científicos indexados y (2) Libros científicos.
Envíos recientes
Ludic strategies for developing English reading comprehension in A2 level students
(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Viera Freire, Cinthia Mariuxi; Angulo Álvarez, Mishell Romina
La enseñanza del idioma inglés en estudiantes de nivel A2 presenta desafíos
relacionados con la comprensión lectora, debido a factores como la falta de
motivación, vocabulario reducido y escasas estrategias didácticas aplicadas en el
aula. Ante esta problemática, la presente investigación tuvo como objetivo diseñar
una propuesta didáctica denominada Juega y Lee: La guía divertida para el dominio
del nivel A2, basada en la aplicación de estrategias lúdicas orientadas a fortalecer
la comprensión lectora en este nivel. La idea central que se defiende es que el uso
de actividades dinámicas y recreativas facilita el proceso de aprendizaje, incrementa
el interés de los estudiantes y mejora su desempeño lector. Metodológicamente, el
estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con nivel exploratorio, utilizando
como instrumentos una prueba diagnóstica y una ficha de observación aplicada a
25 estudiantes, lo que permitió identificar las principales limitaciones y necesidades
en el proceso lector. Los resultados evidenciaron que las dificultades en
comprensión lectora se centran en el reconocimiento de vocabulario, la
interpretación de ideas principales y la retención de información, lo que fundamentó
la creación de una propuesta didáctica innovadora compuesta por planificaciones
de clase estructuradas en diversas estrategias lúdicas como juegos de rol,
rompecabezas, competencias de lectura y recursos digitales interactivos. La
propuesta, organizada y aplicada en un formato práctico, se constituye en un aporte
académico y pedagógico que busca mejorar de manera significativa las
competencias lectoras de los estudiantes de nivel A2, promoviendo un aprendizaje
más motivador, dinámico y efectivo.
The use of songs as resources to improve pronunciation in seventh-grade English students at Unidad Educativa Federico Gonzalez Suárez
(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Velasco Guachamin, Mónica Paulina; Parreño Freire, Juan Francisco
Las demandas actuales en la enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera
requieren que se tome nuevos desafíos significativos, haciendo énfasis
especialmente en el mejoramiento de su pronunciación. En los estudiantes del
séptimo grado de la Unidad Educativa Federico González Suárez se evidencian
falencias en la pronunciación de sonidos propios del idioma inglés, afectando
directamente en su fluidez y comprensión oral. Por lo tanto, la investigación tuvo
como objetivo evaluar la efectividad del uso de canciones en inglés como recurso
didáctico para mejorar la pronunciación. Se estableció un enfoque cuantitativo con
un diseño cuasi-experimental utilizando el pre-test y el pos-test, en los estudiantes
conformo por 40 estudiantes entre 10 y 11 años. Se implemento prácticas
fonológicas aplicando canciones en el grupo experimental, mientras que el otro
grupo de estudiantes elaboró una metodología convencional basadas en ejercicios
de repetición. Después de la aplicación los instrumentos de evaluación fueron
validados por expertos en la materia, y la evaluación se centró en aspectos clave
como la entonación, los patrones acentuales y la precisión fonética. Una vez
realizada los análisis estadísticos muestran cambios y mejoras significativas en el
grupo experimental, con una puntuación media que pasó de 1,47 en la prueba previa
a 4,52 en la prueba posterior, alcanzando un valor p < 0,05 y una fuerte correlación
(r = 0,83), lo que confirma la eficacia del uso de canciones como herramienta
pedagógica para mejorar la pronunciación. A su vez el otro grupo de control no
mostro avances sustanciales. Los resultados confirman que la aplicación de
canciones, es eficaz y no solo la mejora precisión fonética, sino que también permite
que los estudiantes se motiven y tengan una experiencias más significativa y
llamativa. Con este enfoque permite tener un marco valioso para los educadores y
tomar en cuenta para las aulas de clases, buscando una innovación en la enseñanza
del inglés como lengua extranjera en el nivel medio.
The use of gamification strategies to develop speaking skills in EFL students in higher education
(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Supe Llanganate, Jaime Ramiro; Bonilla Yucailla, Daniela Alejandra
La presente investigación tiene como objetivo desarrollar la expresión oral
de los estudiantes a un nivel A2 a través del uso de la gamificación, respondiendo
a la necesidad de superar las estrategias tradicionales que limitan el progreso de los
estudiantes en esta habilidad. El enfoque tradicional de enseñanza suele generar
dificultades para seguir instrucciones, desmotivación y poco interés, lo que afecta
negativamente el proceso de aprendizaje. Ante esta problemática, la propuesta
promueve actividades interactivas mediante recursos digitales gamificados que
favorecen un aprendizaje eficaz del inglés en contextos de la vida real. Los
beneficiarios de esta investigación son estudiantes de nivel A2 en educación
superior. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, utilizando el software
Atlas.ti, diseñado para analizar e interpretar redes semánticas a través de un proceso
sistemático de codificación y categorización. Este procedimiento permitió
relacionar ideas y significados, así como identificar aspectos positivos y negativos
acerca de la efectividad de la gamificación en el aprendizaje de las habilidades
orales en inglés. El proceso de análisis guió el diseño de la propuesta, que
posteriormente fue validada por tres expertos mediante una Matriz de Validación.
Dicha validación garantizó el cumplimiento de criterios relacionados con la
estructura, la eficacia, la alineación con los objetivos educativos y la promoción del
aprendizaje gamificado. Entre los aspectos clave destacan los métodos, la
integración tecnológica y el apoyo a los estudiantes. Se concluyó que la
gamificación involucra activamente a los estudiantes y vincula el aprendizaje con
escenarios reales, incrementando su motivación para aprender inglés a través del
juego. Asimismo, la variedad de actividades facilita la mejora y demostración de la
expresión oral mediante una estructura clara, coherente y adecuada al nivel del
estudiante, alineado con las tendencias educativas actuales.
The use of cognitive strategies to improve English reading comprehension in efl students of seventh grade
(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Sumba López, Myrian Edith; Martínez Jiménez, Mahly Jahzeel
El presente trabajo investigativo tiene como objetivo principal analizar la
efectividad del uso de una guía de actividades basadas en estrategias cognitivas para
mejorar la compresión lectora del idioma inglés en estudiantes de séptimo año de
básica general. Este trabajo surge de la necesidad de incrementar recursos
innovadores para el mejoramiento de la comprensión lectura del idioma inglés para
promover un ambiente de aprendizaje participativo e integrador. La metodología
empleada es cuantitativa que permitió la recolección de datos y el análisis.
estadístico con un diseño pre- experimental. Se trabajo con un pre-test y post-test
adaptados del examen Pre-A1 Starters de Cambridge, los cuales permitieron evaluar
el nivel de compresión lectora en 39 estudiantes de séptimo año antes y después de
la ampliación de la guía de actividades basadas en estrategias cognitivas. Los
resultados obtenidos muestran una mejora significante en la comprensión lectora en
los estudiantes de séptimo año. Por consiguiente, es importante sugerir el uso de
estrategias cognitivas mediante la utilización de una guía de actividades para
mejorar la compresión lectora del idioma inglés y crear un entorno de aprendizaje
activo y significativo.
SQ3R method to enhance English reading comprehension in 8th grade students
(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Suárez Cocha, Nadia Monserrath; Jarrin Escobar, Verónica Gissela
El presente estudio tiene como objetivo investigar la efectividad del método SQ3R para
mejorar la comprensión lectora en los estudiantes EFL de octavo ano de una escuela de
educación media en Estados Unidos. Veinte-cuatro estudiantes fueros elegidos como
grupo experimental quienes recibieron el tratamiento completo. No existió grupo de
control. Por consecuente, el diseño de la presente investigación es preexperimental. Dos
pruebas fueron aplicadas para evaluar el nivel de comprensión lectora, antes y después
del tratamiento. El tratamiento consistió en el diseño de 18 lecciones. Cada lección
contiene actividades usando el método SQ3R, que permitieron que los estudiantes
mejoren sus habilidades de comprensión lectora, y a la vez incrementando la motivación
por la lectura. Cada lección contiene los recursos necesarios que ayudan a llevar a cabo
cada paso del método: encuesta, preguntas, leer, recitar, y revisar. El enfoque
metodológico usado fue cuantitativo, la técnica de recolección de datos fue pre y post
pruebas, y el instrumento fue un cuestionario, el cual incluía preguntas de comprensión
lectora basadas en texto. Para probar la hipótesis se utilizó la prueba de Wilcoxon, en la
cual los resultados muestran que el 100% de los estudiantes (24 de 24) lograron
puntuaciones más altas en el post prueba en comparación con la pre prueba. Es decir, no
se registraron rangos negativos (0%), lo que indica que ningún estudiante disminuyó su
rendimiento después de la aplicación del método SQ3R, y a la vez rechazando la hipótesis
nula y aceptando la hipótesis alterna. Los resultados obtenidos permitieron identificar la
importancia que tiene el método SQ3R cuando de mejorar unas de las habilidades más
importantes en el proceso de aprendizaje de inglés como segunda lengua se trata.