Maestría en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros, con mención en Enseñanza de Inglés
URI permanente para esta colecciónhttps://hdl.handle.net/20.500.14809/7618
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Ítem Acceso Abierto Ludic strategies for developing English reading comprehension in A2 level students(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Viera Freire, Cinthia Mariuxi; Angulo Álvarez, Mishell RominaLa enseñanza del idioma inglés en estudiantes de nivel A2 presenta desafíos relacionados con la comprensión lectora, debido a factores como la falta de motivación, vocabulario reducido y escasas estrategias didácticas aplicadas en el aula. Ante esta problemática, la presente investigación tuvo como objetivo diseñar una propuesta didáctica denominada Juega y Lee: La guía divertida para el dominio del nivel A2, basada en la aplicación de estrategias lúdicas orientadas a fortalecer la comprensión lectora en este nivel. La idea central que se defiende es que el uso de actividades dinámicas y recreativas facilita el proceso de aprendizaje, incrementa el interés de los estudiantes y mejora su desempeño lector. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con nivel exploratorio, utilizando como instrumentos una prueba diagnóstica y una ficha de observación aplicada a 25 estudiantes, lo que permitió identificar las principales limitaciones y necesidades en el proceso lector. Los resultados evidenciaron que las dificultades en comprensión lectora se centran en el reconocimiento de vocabulario, la interpretación de ideas principales y la retención de información, lo que fundamentó la creación de una propuesta didáctica innovadora compuesta por planificaciones de clase estructuradas en diversas estrategias lúdicas como juegos de rol, rompecabezas, competencias de lectura y recursos digitales interactivos. La propuesta, organizada y aplicada en un formato práctico, se constituye en un aporte académico y pedagógico que busca mejorar de manera significativa las competencias lectoras de los estudiantes de nivel A2, promoviendo un aprendizaje más motivador, dinámico y efectivo.Ítem Acceso Abierto The use of songs as resources to improve pronunciation in seventh-grade English students at Unidad Educativa Federico Gonzalez Suárez(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Velasco Guachamin, Mónica Paulina; Parreño Freire, Juan FranciscoLas demandas actuales en la enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera requieren que se tome nuevos desafíos significativos, haciendo énfasis especialmente en el mejoramiento de su pronunciación. En los estudiantes del séptimo grado de la Unidad Educativa Federico González Suárez se evidencian falencias en la pronunciación de sonidos propios del idioma inglés, afectando directamente en su fluidez y comprensión oral. Por lo tanto, la investigación tuvo como objetivo evaluar la efectividad del uso de canciones en inglés como recurso didáctico para mejorar la pronunciación. Se estableció un enfoque cuantitativo con un diseño cuasi-experimental utilizando el pre-test y el pos-test, en los estudiantes conformo por 40 estudiantes entre 10 y 11 años. Se implemento prácticas fonológicas aplicando canciones en el grupo experimental, mientras que el otro grupo de estudiantes elaboró una metodología convencional basadas en ejercicios de repetición. Después de la aplicación los instrumentos de evaluación fueron validados por expertos en la materia, y la evaluación se centró en aspectos clave como la entonación, los patrones acentuales y la precisión fonética. Una vez realizada los análisis estadísticos muestran cambios y mejoras significativas en el grupo experimental, con una puntuación media que pasó de 1,47 en la prueba previa a 4,52 en la prueba posterior, alcanzando un valor p < 0,05 y una fuerte correlación (r = 0,83), lo que confirma la eficacia del uso de canciones como herramienta pedagógica para mejorar la pronunciación. A su vez el otro grupo de control no mostro avances sustanciales. Los resultados confirman que la aplicación de canciones, es eficaz y no solo la mejora precisión fonética, sino que también permite que los estudiantes se motiven y tengan una experiencias más significativa y llamativa. Con este enfoque permite tener un marco valioso para los educadores y tomar en cuenta para las aulas de clases, buscando una innovación en la enseñanza del inglés como lengua extranjera en el nivel medio.Ítem Acceso Abierto The use of gamification strategies to develop speaking skills in EFL students in higher education(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Supe Llanganate, Jaime Ramiro; Bonilla Yucailla, Daniela AlejandraLa presente investigación tiene como objetivo desarrollar la expresión oral de los estudiantes a un nivel A2 a través del uso de la gamificación, respondiendo a la necesidad de superar las estrategias tradicionales que limitan el progreso de los estudiantes en esta habilidad. El enfoque tradicional de enseñanza suele generar dificultades para seguir instrucciones, desmotivación y poco interés, lo que afecta negativamente el proceso de aprendizaje. Ante esta problemática, la propuesta promueve actividades interactivas mediante recursos digitales gamificados que favorecen un aprendizaje eficaz del inglés en contextos de la vida real. Los beneficiarios de esta investigación son estudiantes de nivel A2 en educación superior. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, utilizando el software Atlas.ti, diseñado para analizar e interpretar redes semánticas a través de un proceso sistemático de codificación y categorización. Este procedimiento permitió relacionar ideas y significados, así como identificar aspectos positivos y negativos acerca de la efectividad de la gamificación en el aprendizaje de las habilidades orales en inglés. El proceso de análisis guió el diseño de la propuesta, que posteriormente fue validada por tres expertos mediante una Matriz de Validación. Dicha validación garantizó el cumplimiento de criterios relacionados con la estructura, la eficacia, la alineación con los objetivos educativos y la promoción del aprendizaje gamificado. Entre los aspectos clave destacan los métodos, la integración tecnológica y el apoyo a los estudiantes. Se concluyó que la gamificación involucra activamente a los estudiantes y vincula el aprendizaje con escenarios reales, incrementando su motivación para aprender inglés a través del juego. Asimismo, la variedad de actividades facilita la mejora y demostración de la expresión oral mediante una estructura clara, coherente y adecuada al nivel del estudiante, alineado con las tendencias educativas actuales.Ítem Acceso Abierto The use of cognitive strategies to improve English reading comprehension in efl students of seventh grade(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Sumba López, Myrian Edith; Martínez Jiménez, Mahly JahzeelEl presente trabajo investigativo tiene como objetivo principal analizar la efectividad del uso de una guía de actividades basadas en estrategias cognitivas para mejorar la compresión lectora del idioma inglés en estudiantes de séptimo año de básica general. Este trabajo surge de la necesidad de incrementar recursos innovadores para el mejoramiento de la comprensión lectura del idioma inglés para promover un ambiente de aprendizaje participativo e integrador. La metodología empleada es cuantitativa que permitió la recolección de datos y el análisis. estadístico con un diseño pre- experimental. Se trabajo con un pre-test y post-test adaptados del examen Pre-A1 Starters de Cambridge, los cuales permitieron evaluar el nivel de compresión lectora en 39 estudiantes de séptimo año antes y después de la ampliación de la guía de actividades basadas en estrategias cognitivas. Los resultados obtenidos muestran una mejora significante en la comprensión lectora en los estudiantes de séptimo año. Por consiguiente, es importante sugerir el uso de estrategias cognitivas mediante la utilización de una guía de actividades para mejorar la compresión lectora del idioma inglés y crear un entorno de aprendizaje activo y significativo.Ítem Acceso Abierto SQ3R method to enhance English reading comprehension in 8th grade students(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Suárez Cocha, Nadia Monserrath; Jarrin Escobar, Verónica GisselaEl presente estudio tiene como objetivo investigar la efectividad del método SQ3R para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes EFL de octavo ano de una escuela de educación media en Estados Unidos. Veinte-cuatro estudiantes fueros elegidos como grupo experimental quienes recibieron el tratamiento completo. No existió grupo de control. Por consecuente, el diseño de la presente investigación es preexperimental. Dos pruebas fueron aplicadas para evaluar el nivel de comprensión lectora, antes y después del tratamiento. El tratamiento consistió en el diseño de 18 lecciones. Cada lección contiene actividades usando el método SQ3R, que permitieron que los estudiantes mejoren sus habilidades de comprensión lectora, y a la vez incrementando la motivación por la lectura. Cada lección contiene los recursos necesarios que ayudan a llevar a cabo cada paso del método: encuesta, preguntas, leer, recitar, y revisar. El enfoque metodológico usado fue cuantitativo, la técnica de recolección de datos fue pre y post pruebas, y el instrumento fue un cuestionario, el cual incluía preguntas de comprensión lectora basadas en texto. Para probar la hipótesis se utilizó la prueba de Wilcoxon, en la cual los resultados muestran que el 100% de los estudiantes (24 de 24) lograron puntuaciones más altas en el post prueba en comparación con la pre prueba. Es decir, no se registraron rangos negativos (0%), lo que indica que ningún estudiante disminuyó su rendimiento después de la aplicación del método SQ3R, y a la vez rechazando la hipótesis nula y aceptando la hipótesis alterna. Los resultados obtenidos permitieron identificar la importancia que tiene el método SQ3R cuando de mejorar unas de las habilidades más importantes en el proceso de aprendizaje de inglés como segunda lengua se trata.Ítem Acceso Abierto The influence of scaffolding in developing English listening skills in second-year bachelor students(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Sarango Auqui, Karla Julissa; Bonilla Yucailla, Daniela AlejandraLa presente investigación tiene como objetivo determinar la efectividad de las técnicas de andamiaje en el desarrollo de las habilidades de escucha en estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL). Se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño cuasi- experimental, trabajando con una muestra de 64 estudiantes divididos en dos grupos: control y experimental. A ambos grupos se les aplicó un pretest y postest de comprensión auditiva basado en el nivel A2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), utilizando un instrumento de evaluación adaptado de la Universidad de Cambridge. Tras la aplicación de una intervención de 12 sesiones enfocadas en estrategias de andamiaje para el desarrollo del listening, los resultados del postest mostraron mejoras significativas en el grupo experimental en comparación con el grupo control. Esto evidencia la efectividad del andamiaje como técnica para potenciar las habilidades auditivas en estudiantes EFL. Como parte de esta investigación, se diseñó una propuesta didáctica en forma de booklet, que contiene 12 lecciones integradas con audios, actividades y hojas de trabajo orientadas a seguir fortaleciendo la comprensión auditiva en inglés mediante el uso de estrategias estructuradas de apoyo pedagógico.Ítem Acceso Abierto The use of strategies based on communicative language teaching methods to enhance English speaking skills in efl students(Quito: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Sanga Guaman, María Jeaneth; Paredes Jiménes, Christian LuisEste estudio se centra en el problema de las limitaciones de producción oral del idioma inglés de estudiantes de nivel intermedio, quienes tienen dificultades para expresarse con fluidez y confianza. Ante esta situación, se planteó la hipótesis de que la implementación del método de Enseñanza Comunicativa de la Lengua (CLT) mejoraría significativamente las habilidades orales de los estudiantes al centrarse en la interacción significativa y el uso práctico del lenguaje. Los principales resultados mostraron una mejora notable en la fluidez, la pronunciación y la confianza al hablar de los estudiantes, así como una mayor participación en actividades comunicativas, en comparación con los métodos tradicionales centrados en la gramática. Esta investigación utilizó una metodología cuantitativa e incluye la aplicación de un pre - test y un pos - test para medir el alcance y la precisión del uso de la metodología CLT, así como el diseño de una guía didáctica para orientar eficazmente a los docentes en la tarea de ayudar a los estudiantes de inglés como lengua extranjera a mejorar la producción oral. En conclusión, el enfoque comunicativo demostró ser una estrategia eficaz para el desarrollo de la expresión oral en inglés.Ítem Acceso Abierto Affective factors influencing english learning in the students of the 8th grade at Unidad Educativa Municipal Nueve de Octubre(Quito: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Rojas Galarraga, Roberto David; Saráuz Montalvo, Mónica ConsueloEsta investigación analiza la influencia de factores emocionales motivación, ansiedad y autoestima en el aprendizaje del inglés de estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa Municipal “Nueve de Octubre”. Se parte del problema de que las emociones inciden directamente en la participación, el rendimiento y la retención del aprendizaje. El objetivo fue diseñar y validar un cuaderno interactivo que mitigue los efectos negativos de estos factores y potencie la confianza y motivación del estudiantado. Se empleó un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico para explorar las experiencias de 33 alumnos seleccionados intencionalmente. La información se recopiló mediante entrevistas semiestructuradas, observación de aula, anotaciones de campo y validación por miembros, asegurando ética, confidencialidad y credibilidad mediante triangulación, revisión externa y descripciones detalladas. El análisis temático, sustentado en los modelos de Gardner, Horwitz y MacIntyre, identificó predominancia de motivación instrumental (45,45 %), altos niveles de ansiedad en exposiciones orales (33,33 %) y mejoras en autoconfianza y reducción de ansiedad tras la implementación piloto. Los resultados evidencian que las actividades colaborativas, la interacción entre pares y los entornos seguros disminuyen el filtro afectivo y favorecen la participación y retención lingüística. Se concluye que las intervenciones pedagógicas socioemocionales optimizan rendimiento y bienestar, y que el cuadernillo constituye un recurso práctico y adaptable para docentes en contextos similares.Ítem Acceso Abierto Teaching strategies based on eclectic method for enhancing students’ oral fluency in English in eleventh grade of basic education(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Rivadeneira Cepeda, Jorge Israel; Tovar Viera, Viente RodrigoLa enseñanza de un idioma se basa en desarrollar e identificar métodos y estrategias combinadas que permitan al docente adaptar actividades variadas y mejorar la fluidez oral. Esta investigación tuvo como propósito reflexionar acerca del uso de estrategias combinadas de Flipped classroom, Audio Lingual, y Communicative language teaching a través del método ecléctico, como parte de la propuesta de implementación de las actividades se elaboró una guía didáctica con un modelo comunicativo y constructivista adaptada al nivel de los 15 estudiantes de primero de bachillerato de Montessori Unidad Educativa con una intervención de dos semanas. Para el análisis de los datos investigativos se utilizó el método mixto basado en técnicas cualitativas, cuantitativas, y análisis documental; para su intervención se puso en práctica instrumentos de recopilación de datos como el pretest, post test y una ficha de observación. Este tipo de investigación tuvo un diseño cuasi-experimental con un alcance exploratorio que permitió analizar el uso de estrategias combinadas con el método ecléctico. En el análisis de datos cuantitativos se empleó un software de Shapiro-west en JASP, obteniendo un análisis de los criterios de evaluación en base a los instrumentos aplicados. Además, se comparó con la técnica de ANOVA tomando en cuenta cada uno de los criterios de evaluación. En consecuencia, la combinación de diferentes elementos de diversas estrategias han demostrado que el método ecléctico ha tenido un efecto positivo en el mejoramiento progresivo de la habilidad de hablar en los participantes, permitiendo acceder a los distintos estilos de aprendizaje, obteniendo así un incremento en las habilidades lingüísticas principalmente la competencia oral.Ítem Acceso Abierto Mind mapping strategy to improve coherence and cohesion in written texts in A2 level students(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Poma Zúñiga, Daniela Stefanya; Martínez Jiménez, Mahly JahzeelLa presente investigación analiza la efectividad de la estrategia de mapas mentales para mejorar la estructura de párrafos y la cohesión en los textos escritos de estudiantes con nivel A2 de inglés en una institución educativa ecuatoriana llamada Unidad Educativa Fiscomisional La Inmaculada. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, utilizando un diseño cuasi- experimental con pretest y postest, aplicados a estudiantes de octavo año de EGB. La muestra estuvo compuesta por dos grupos: un grupo experimental que contaba con 36 estudiantes, quienes recibieron la intervención mediante actividades basadas en mapas mentales y un grupo de control que contaban con 36 estudiantes, quienes no participaron en la intervención. Los instrumentos empleados incluyeron una rúbrica adaptada del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) y producciones escritas de los estudiantes. Los resultados fueron analizados a través de métodos estadísticos descriptivos e inferenciales, permitiendo observar mejoras significativas en la organización y cohesión textual de los estudiantes que utilizaron mapas mentales. Este estudio aporta evidencia del valor pedagógico de los mapas mentales como herramienta didáctica para fortalecer habilidades de escritura en estudiantes de nivel básico de inglés.Ítem Acceso Abierto Affective factors influencing English language learning in students of 10th grade(Quito: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Peña Castillo, Enid; López Aguilar, Diego VinicioEl estudio busca identificar el impacto de las variables afectivas en el aprendizaje del inglés, en particular en estudiantes de décimo grado de educación básica general. La necesidad de abordar esta cuestión radica en la comprensión de que, además de las habilidades cognitivas, la motivación, la ansiedad lingüística y la actitud hacia el idioma y el aula son factores emocionales que determinan el rendimiento o el fracaso académico. El problema principal radica en que no existe información precisa sobre cómo estos estados internos afectan el rendimiento en las cuatro habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer y escribir. El objetivo principal del estudio fue evaluar y definir el alcance y la naturaleza de este impacto afectivo en el dominio del inglés de los estudiantes. Se utilizó la metodología de investigación-acción participativa, que incluyó una metodología mixta. Se realizaron pruebas previas y posteriores para diagnosticar el primer caso y evaluar sus efectos. También se realizaron entrevistas semiestructuradas y grupos focales. Los resultados de las pruebas previas demostraron un bajo rendimiento y la presencia de barreras afectivas en el proceso de aprendizaje del inglés. El resultado es una guía de actividades titulada "Cómo hablar inglés sin miedo", que también servirá para mejorar los factores afectivos mediante ejercicios colaborativos e interactivos. Tras el uso de la guía, se observó una mejora significativa en el rendimiento de los estudiantes en las pruebas posteriores, con una puntuación media de 1,3 sobre 10. La intervención pedagógica no solo mejoró el rendimiento académico de los estudiantes, sino que también mejoró su enfoque emocional y su confianza en el uso activo del inglés. En resumen, la tesis subraya que los factores afectivos desempeñan un papel crucial en el aprendizaje del inglés. La intervención pedagógica actual no solo mejoró los resultados académicos de los estudiantes, sino que también promovió sus estados emocionales y aumentó el afecto que tenían hacia los angiogramas, las experiencias estudiantiles y el uso activo del inglés.Ítem Acceso Abierto The effectiveness of journaling in the development of English writing skills in ninth-grade students(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2024) Mora Mayorga, Jaime Andrés; Angulo Álvarez, Mishell RominaThis study explores the effectiveness of journaling as a writing strategy in developing English writing skills among ninth-grade EFL (English as a Foreign Language) students. The research was conducted with adolescents at a private educational institution in Ecuador, focusing on how frequent, guided journal writing can influence content development, organization, language use, coherence, and written fluency. Findings from this qualitative study - which included teacher observations, structured lesson planning, and student writing samples - revealed that journaling improved students' ability to express ideas and use linguistic structures more accurately. Furthermore, students gained greater confidence and autonomy in their writing tasks. The study supports the use of journaling as a motivating method to encourage and strengthen EFL students’ ability to produce written texts. Results suggest that consistent journaling practice, combined with visual aids, sentence starters, and reflective prompts, can help students develop stronger written communication and increase their engagement in writing activities.Ítem Acceso Abierto Game-based learning: the integration of metaverse games to foster English speaking skills in an efl context(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Miño Meneses, Raquel Johanna; Villacís Lizano, Maritza JacquelineLa presente investigación explora la integración de juegos del metaverso, especialmente Minecraft y Roblox, para mejorar las destrezas orales en niños aprendiendo inglés como lengua extranjera. Este estudio de caso se realizó en la ciudad de Puyo Ecuador con 3 estudiantes de entre 9 a 12 años con nivel A2 de acuerdo con el MCER. La metodología de esta investigación cualitativa incluyó entrevistas semi estructuradas para explorar las percepciones iniciales de los estudiantes hacia los juegos del metaverso. Además, se implementó una guía didáctica enfocada a la práctica oral con actividades basadas en el juego. Finalmente, un grupo focal sirvió para validar la propuesta basado en las experiencias de los estudiantes. Los resultados fueron triangulados y mostraron que el uso de avatares redujo la ansiedad, fomentaron la motivación. y se demostró que los juegos permitieron una práctica oral espontánea. Sin embargo, algunos problemas fueron expuestos, como dificultades técnicas y problemas de seguridad digital. Este estudio cualitativo concluyó que los juegos del metaverso ofrecen una herramienta pedagógica prometedora para mejorar las destrezas orales en EFL, pero es importante seguir investigando para mejorar su integración en diversos contextos educativos.Ítem Acceso Abierto Game-based learning strategies to engage english language students with attention deficit disorder (add) from ninth grade of a government-subsidized private school(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Medina Ayala, Gabriela Fernanda; Villacís Lizano, Maritza JacquelineDe acuerdo a los lineamientos curriculares, las destrezas por competencias y los contextos actuales, las metodologías activas son relevantes y otorgan al estudiante el papel principal en el proceso de aprendizaje. No obstante, las realidades son diferentes. El presente trabajo de titulación desarrolla una propuesta práctica que incluye a docentes y estudiantes dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés. Se basa en el uso limitado de actividades lúdicas como estrategia motivacional que enganche a estudiantes de noveno de básica una institución fiscomisional de la capital con diagnóstico de TDA/H durante el proceso de aprendizaje de inglés. El objetivo general de este estudio es explorar la implementación de una guía didáctica sustentada en el aprendizaje basado en juegos, GBL por sus siglas en inglés, para atraer a los estudiantes de noveno de básica de una institución fiscomisional de la capital. La implementación de las estrategias basadas en juegos se produce a través de la elaboración de recursos y aplicaciones prácticas que profundicen en aquellos factores de la cotidianidad de la labor docente y estudiantil en el proceso de adquisición de una segunda lengua. La investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo, haciendo uso de las investigaciones descriptiva y documental a través de las técnicas de categorización y observación que permiten acercarse a la realidad de la muestra. A través de ello los resultados que se recogen permiten identificar la validez e importancia de actividades lúdicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés que, a la vez que permiten un acercamiento al idioma, generan una experiencia positiva a través del juego.Ítem Acceso Abierto Exploring the effectiveness of pre, during and post reading strategies to enhance English reading comprehension skill in A2 efl students(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Masabanda Ugsha, Estefany Graciela; Poveda Morales, Tannia CristinaEn la actualidad, el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes que están aprendiendo inglés como lengua extranjera se considera indispensable al ser una habilidad que les permite aprender vocabulario, reglas gramaticales para crear un aprendizaje significativo. En base a la problemática de la presente investigación acerca de la baja competencia lectora en un grupo de estudiantes de la Unidad Educativa Sagrado Corazón de Jesús tiene como finalidad analizar la influencia de las estrategias pre, durante y post lectura para mejorar la habilidad de comprensión lectora en inglés en estudiantes EFL A2 quienes mostraban un alto índice de dificultad para comprender textos escritos. Tomando en cuenta que tiene un enfoque cuantitativo por lo que, se inició con un pretest con la finalidad de medir el nivel de comprensión en los estudiantes. Seguidamente, como propuesta se planteó implementar diez guías didácticas estructuradas utilizando diferentes estrategias de aprendizaje, así como herramientas tecnológicas. Una vez finalizado este proceso, se aplicó el postest, un examen estandarizado de Cambridge A2 que incluía las partes 1, 3 y 4. Los resultados muestran que la metodología empleada en el grupo tuvo efectividad, como se evidencia en los resultados cuantitativos reflejados en el análisis y resultados de esta investigación. En el pretest los estudiantes obtuvieron 9,81 mientras que en el postest 14,70. Después de analizar los resultados, se concluye que las estrategias de lectura mejoran la comprensión, aumentan la concentración, retención, desarrollan la autonomía lectora, preparan para los exámenes en un contexto real. Los resultados sugieren el uso constante de estrategias como: la predicción, los organizadores gráficos, la inferencia, los resúmenes y la paráfrasis de acuerdo con la fase de la lectura, ya que cumplen un rol esencial en el desarrollo de la lectura comprensiva, motivando y facilitando el proceso de aprendizaje de acuerdo con las necesidades.Ítem Acceso Abierto The effectiveness of story maps as reading strategy to develop reading comprehension skills in a2 English classroom(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Maroto Criollo, Erika Joselyn; Parreño Freire, Juan FranciscoLa competencia lectora es un pilar fundamental en la adquisición de una lengua extranjera, pues sustenta la asimilación de vocabulario y el desarrollo de capacidades interpretativas. El presente estudio evaluó la efectividad de la implementación de los story maps como estrategia de lectura para el desarrollo de la comprensión lectora estudiantes de nivel A2 de Ingles. La investigación, de tipo cuasiexperimental, se llevó a cabo en el Instituto SALC de la ciudad de Latacunga con una muestra de 30 estudiantes, 17 hombres y 13 mujeres, con edades comprendidas entre los 18 y 24 años, divididos en dos grupos: un grupo experimental (GE=15), sometido a la intervención con mapas narrativos, y un grupo de control (GC=15), que mantuvo la metodología tradicional de instrucción. Además, se empleó un diseño cuantitativo con la aplicación de pruebas pretest y postest adaptadas de las secciones 1 a 3 del examen Cambridge A2 Key Reading. La intervención consistió en 10 sesiones de dos horas cada una, en las cuales el GE empleó una guía didáctica con story maps que organizaban visualmente la estructura narrativa. La guía didáctica contenía diferentes tipos de story maps cada uno de ellos con un propósito especifico y actividades adicionales que reforzaban la comprensión lectora. Los resultados iniciales del pretest mostraron puntuaciones homogéneas y bajas entre ambos grupos (GE: 11.9/20; GC: 10.4/20. Mientras que, los resultados del postest revelaron un progreso significativo en el grupo experimental (18.4/20, Δ=+6.5), el cual superó al grupo de control (11/20, Δ=+0.6). Esta diferencia entre promedios demostró que los story maps facilitan una decodificación e interpretación textual sustancialmente eficaz. Se concluye que el andamiaje visual constituye una estrategia didáctica efectiva que fortalece el desarrollo de la comprensión lectora en inglés como lengua extranjera y se recomienda su integración en programas de enseñanza para potenciar los procesos interpretativos.Ítem Acceso Abierto Peer-tutoring as a teaching strategy to enhance speaking skills in Eighth grade students of La Inmaculada Educational Institution at Latacunga(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Fiallos Villegas, Rafael Higinio; Tovar Viera, Vicente RodrigoEn la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL), las prácticas pedagógicas continúan dominadas por enfoques centrados en el docente, donde los estudiantes desempeñan un rol pasivo. Frente a esta limitación, la presente investigación implementó la tutoría entre pares como estrategia pedagógica interactiva y colaborativa para mejorar la habilidad oral en inglés de los estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa “La Inmaculada”, en Latacunga. El estudio se fundamentó en el constructivismo social, que resalta la importancia del aprendizaje mediante la interacción y la construcción conjunta del conocimiento. Según el Ministerio de Educación de Ecuador (2016), el aprendizaje efectivo ocurre cuando los estudiantes participan activamente y se consideran sus estilos de aprendizaje, en concordancia con el currículo nacional que prioriza la comunicación oral como macro destreza esencial, especialmente en el nivel A2 del MCER. A pesar de la evidencia internacional que respalda la tutoría entre pares, en Ecuador existe una brecha investigativa respecto a su impacto en la expresión oral. El objetivo general fue potenciar habilidades orales mediante la tutoría entre pares en octavo grado. Con un diseño metodológico cuantitativo, se aplicaron intervenciones de aula con tutoría entre pares, incluyendo cuestionario, pre-test diagnóstico y post-test de progreso. La población estuvo conformada por 40 estudiantes A2, quienes participaron en sesiones estructuradas orientadas a desarrollar fluidez, pronunciación y vocabulario. Se utilizaron SPSS y Excel para analizar los datos y presentar los resultados. Los resultados evidenciaron mejoras en fluidez, vocabulario y confianza al hablar. El diagnóstico inicial reveló limitaciones en producción oral, escaso dominio léxico y ansiedad al comunicarse, mientras que el post-test mostró avances notables. Cuestionario e intervención dentro del aula confirmaron percepciones positivas hacia la estrategia, destacando el ambiente colaborativo. Se concluye que la tutoría entre pares es eficaz para desarrollar habilidades orales en EFL, fomentando aprendizaje significativo y compromiso estudiantil.Ítem Acceso Abierto ICT in teaching english: Developing an innovative digital toolkit for primary english educators(Ambato: Universidad Tenológica Indoamérica, 2025) Falcón Prieto, Katerin Dayanara; Saráuz Montalvo, Mónica ConsueloIn the context of 21st-century education, the integration of Information and Communication Technologies (ICT) has become essential, particularly in the teaching and learning of English as a foreign language (EFL). This research aims to design and propose an innovative digital toolkit based on ICT to support English teachers in improving their pedagogical practices. Using a qualitative case study approach, the study involved three primary school English teachers from the "Unidad Educativa de las Fuerzas Armadas FAE No. 5" school in Ecuador. Data were collected through interviews, surveys, and document analysis. The findings revealed that the use of digital tools such as interactive apps, multimedia resources, and online platforms enhances student motivation, promotes engagement, and facilitates personalized learning. The study also identified barriers, including limited infrastructure and digital inequality. As a result, the proposed digital toolkit was developed to address these challenges and support the effective integration of ICT in the classroom. This toolkit is presented as a practical, adaptable, and user-friendly resource for teachers, aligned with the demands of modern English language teaching.Ítem Acceso Abierto Corrective Feedback as a teaching strategy to develop writing skills in EFL students(Quito: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Chicaiza Chicaiza, Luis Galo; Moreno Genoves, Mayra AlejandraEl presente estudio se llevó a cabo en la Unidad Educativa Particular “Paul Dirac”, ubicada en Quito, Ecuador, el objetivo de la investigación fue analizar cómo la retroalimentación correctiva, aplicada como estrategia pedagógica, influye en el desarrollo de las habilidades de escritura en estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL), la problemática abordada radica en las dificultades que presentan los estudiantes para mejorar su expresión escrita, atribuidas a metodologías de enseñanza inadecuadas y a la escasa práctica escrita en el aula, a pesar de las exigencias del currículo nacional. La investigación adoptó un enfoque cualitativo y empleó entrevistas semiestructuradas con docentes, pruebas diagnósticas y de seguimiento, así como análisis documental; participaron 25 estudiantes de noveno año y dos docentes de inglés; los resultados evidenciaron mejoras significativas en el uso del vocabulario, la gramática y la estructura textual tras la aplicación de retroalimentación correctiva directa, indirecta y metalingüística. No obstante, persistieron dificultades en la organización de ideas y la claridad expresiva; por lo tanto, se concluye que la retroalimentación correctiva, cuando se aplica de manera sistemática y contextualizada, constituye una herramienta eficaz para potenciar la competencia escrita en niveles A1–A2. Adicionalmente, el estudio plantea la necesidad de diseñar guías didácticas innovadoras que permitan transferir estas estrategias pedagógicas a contextos educativos similares.Ítem Acceso Abierto Enhancing efl students' reading comprehension: The effectiveness of activating prior knowledge as a pre-reading strategy in a 2-level classrooms(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Chaquinga Mora, Annabelly del Rosario; Paredes Jimenes, Christian LuisEsta investigación cuantitativa evaluó el impacto de estrategias de prelectura en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora y metacognición en estudiantes de educación superior. El estudio partió del problema identificado en los bajos niveles de interés (28.9% de estudiantes se rendían fácilmente) y colaboración (39.5% trabajaba "a veces" en equipo), lo que limitaba su capacidad para analizar textos críticamente. Utilizando un diseño cuasiexperimental con grupo control, se implementó y midió la eficacia de actividades estructuradas de activación de conocimientos previos basadas en el modelo ERCA y Aprendizaje Basado en Proyectos. Se utilizó una metodología cuantitativa para medir objetivamente, mediante datos numéricos comparables, la relación causa-efecto entre la intervención (10 sesiones didácticas) y los resultados académicos, focalizándose en tres dimensiones: (1) comprensión literal, inferencial y crítica; (2) percepción estudiantil hacia la lectura; y (3) desarrollo metacognitivo. Los resultados demostraron: un aumento del 35% en respuestas inferenciales correctas, una mejora significativa en la percepción estudiantil (82% reportó mayor confianza al abordar textos nuevos), y el desarrollo de habilidades metacognitivas evidenciado en la transferencia espontánea de estrategias a otros contextos (ej. uso de tablas KWL en ciencia). Se concluye que la activación sistemática de conocimientos previos mediante actividades experienciales no solo fortalece la comprensión lectora en sus tres niveles, sino que también fomenta la autonomía y el pensamiento crítico, superando limitaciones iniciales de persistencia y colaboración.