Maestría en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros, con mención en Enseñanza de Inglés

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Speak & improve and its influence on the development of speaking skills in higher education
(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2026) Salinas Tamayo, Cristina Alexandra; Heredia Quiroz, Maria Augusta
La falta de desarrollo de la habilidad de expresión oral en estudiantes universitarios de inglés como lengua extranjera constituye un problema frecuente en los niveles iniciales, donde la ausencia de práctica estructurada y retroalimentación inmediata afecta la confianza y el desempeño comunicativo. En este contexto, la presente investigación tuvo como objetivo determinar la efectividad de la plataforma basada en inteligencia artificial Speak & Improve en el desarrollo de la habilidad oral en estudiantes de nivel A1 de un centro de idiomas universitario en Ambato, Ecuador. La hipótesis planteó que la implementación sistemática de esta herramienta mejoraría significativamente el desempeño oral de los participantes. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño preexperimental de un solo grupo, utilizando un pretest y un postest. La muestra estuvo conformada por 20 estudiantes. La intervención se llevó a cabo durante diez sesiones académicas, integrando la plataforma como un recurso complementario a la instrucción presencial. La producción oral fue evaluada mediante la rúbrica oficial del examen Cambridge KET, considerando los criterios de gramática, vocabulario, pronunciación e interacción comunicativa. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en las puntuaciones obtenidas en el postest en comparación con el pretest, con avances notables en pronunciación y fluidez, así como un incremento en la confianza al expresarse en inglés. En conclusión, el uso de herramientas basadas en inteligencia artificial, como Speak & Improve, constituye una estrategia pedagógica efectiva para fortalecer la competencia comunicativa en contextos de educación superior.
Acceso Abierto
Didactic videos and their Influence on the development of english pronunciation in elementary level school
(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2026) Papa Paredes, Angela Lizeth; Granja Peñaherrera, Diego Isaias
El presente trabajo analiza la influencia de los videos didácticos en el desarrollo de la pronunciación en inglés de estudiantes de nivel elemental, partiendo de la problemática evidenciada en las aulas, donde los niños presentan dificultades para producir sonidos del inglés con claridad y fluidez. La investigación plantea que la integración de videos didácticos mejora significativamente la pronunciación de los estudiantes, hipótesis que se contrasta mediante un enfoque cuantitativo y un diseño preexperimental aplicado a un grupo de 23 alumnos de tercer grado de la Escuela Pío Jaramillo Alvarado, ubicada en un contexto rural. El instrumento para la recolección de datos consistió en un pre-test y un post-test aplicados antes y después de la intervención. A través de actividades basadas en videos, diseñadas para fortalecer la entonación, el acento, la claridad y la fluidez en la producción oral, se recopilaron y analizaron datos que evidenciaron cambios notables en el desempeño de los estudiantes respecto a su nivel inicial, establecido conforme al marco PRE- A1 del CEFR. Los resultados muestran mejoras significativas en la pronunciación luego de las intervenciones, lo que permitió aceptar la hipótesis de investigación y rechazar la hipótesis nula, confirmando la efectividad del uso de videos como material didáctico auténtico y motivador. Asimismo, se determinó que la implementación de actividades estructuradas con apoyo audiovisual facilita la labor docente, al ofrecer modelos de pronunciación auténticos y precisos, especialmente valiosos en zonas rurales donde los estudiantes tienen poca exposición al inglés. En conclusión, el estudio demuestra que los videos didácticos constituyen una herramienta innovadora y eficaz para potenciar la pronunciación en estudiantes de nivel elemental, mejorando su desempeño oral y promoviendo un aprendizaje más significativo y participativo.
Acceso Abierto
Active reading strategies and its influence on english reading comprehension in students of elementary level
(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2026) Paltán Vásconez, Marlon Fabricio; Poveda Morales, Tannia Cristina
La capacidad de leer es clave para el aprender de un nuevo idioma. No obstante, uno de los factores más importantes que influye en la dificultad para leer en estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL) es la eficiencia de las técnicas, lo que lleva en una lectura pasiva de los textos. Varios estudios han demostrado que las técnicas de lectura activa favorecen el aumento de la capacidad de leer y a la habilidad de entender textos de manera efectiva. Por lo tanto, el propósito de este estudio fue analizar el impacto de las estrategias de lectura activa en la comprensión lectora de estudiantes de EFL Para ello, se realizó un estudio cuantitativo cuasi- experimental de un solo grupo mediante un pre-test y un post-test. Los participantes fueron 44 estudiantes de cuarto grado con nivel A1 de un colegio privado de la ciudad de Ambato. Para la recopilación datos se utilizó pruebas estandarizadas modelo A y B (Cambridge Pre A1 Starters). Modelo A aplicada como pre-test para determinar el nivel inicial de la comprensión lectora y el modelo B como post-test para evaluar el progreso después de la intervención. Ambos instrumentos determinaron habilidades como la identificación de ideas principales, la elaboración de inferencias y la comprensión de vocabulario en contexto. La intervención radicó en la aplicación de una guía didáctica apoyada en estrategias de lectura activa con diez sesiones estructuradas. El análisis de los datos se realizó mediante una comparación de los resultados del pre-test y post-test. Los resultados demostraron un progreso destacado en el desempeño de los estudiantes. Finalmente, la implementación de estrategias de lectura activa aumenta el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de inglés como lengua extranjera.
Acceso Abierto
The ecrif framework and the point and learn strategy: their impact on students’ participation and vocabulary learning
(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2026) Palate Colcha, Carlos David; Sarauz Montalvo, Monica Consuelo
El presente proyecto de investigación aborda el problema de la baja participación estudiantil y el limitado aprendizaje de vocabulario en un aula de octavo año de Educación General Básica en una institución pública. Al inicio del estudio, los estudiantes mostraban poco interés en participar en las clases y dificultades para comprender y utilizar nuevo vocabulario en inglés. Por esta razón, el objetivo principal de esta investigación fue mejorar los resultados del aprendizaje mediante la implementación de diez planes de lecciones basados en el marco ECRIF, combinados con la estrategia "Puntos y Aprende", para potenciar la participación de los estudiantes y facilitar el aprendizaje de vocabulario. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y utilizó la investigación-acción como diseño de investigación. Este proceso permitió al investigador identificar una problemática en el aula, planificar e implementar una intervención pedagógica y reflexionar sobre los resultados obtenidos. La intervención se llevó a cabo durante las clases regulares de inglés. El marco ECRIF guió la planificación de las lecciones a través de las etapas de Encuentro, Clarificación, Recordación, Internalización y Fluidez. La estrategia “Puntos y Aprende” se empleó para fomentar la participación activa mediante puntos y recompensas. La recolección de datos se realizó a través de tres instrumentos de investigación: listas de cotejo de observación, diarios del docente y un grupo focal con estudiantes. Estos instrumentos fueron validados previamente por juicio de 3 expertos. Los resultados evidenciaron un incremento progresivo en la participación de los estudiantes y una mejora en el reconocimiento y uso del vocabulario en inglés. En conclusión, los resultados indican que el marco ECRIF y la estrategia “Puntos y Aprende”, aplicados mediante un proceso de investigación-acción con enfoque cualitativo, contribuyeron positivamente al desarrollo de la participación estudiantil y al aprendizaje de vocabulario en el aula de inglés.
Acceso Abierto
Artificial intelligence and its influence on the development of productive skills in a2-level english learners
(Quito: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2026) Nieto Toapanta, Conie Masiel; Jarrín Escobar, Verónica Gissela
La presente investigación, desarrollada en la Universidad Tecnológica Indoamérica, aborda la problemática del uso limitado de herramientas de Inteligencia Artificial en el desarrollo de las destrezas productivas; escritura y expresión oral, en estudiantes de nivel A2 de inglés como lengua extranjera, considerando que, aunque existen plataformas como ChatGPT, Duolingo, Grammarly y Speak & Improve, su implementación no siempre garantiza aprendizaje significativo ni comprensión profunda de los errores; en este contexto, el objetivo fue explorar cómo los estudiantes desarrollan sus habilidades productivas mediante el uso guiado de estas herramientas y comprender sus percepciones sobre su efectividad, partiendo de la hipótesis implícita de que la integración pedagógica de la IA fortalece la motivación, la confianza y el desempeño en speaking y writing cuando existe mediación docente adecuada; la metodología adoptó un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción, aplicado a diez estudiantes A2, mediante entrevistas semiestructuradas, observación áulica, diario reflexivo y grupo focal, utilizando análisis temático y triangulación para garantizar validez y credibilidad; los resultados evidenciaron aumento en la participación oral, mejora en pronunciación y mayor precisión gramatical en la escritura, así como reducción de ansiedad al practicar con entornos digitales no punitivos, aunque también se identificó tendencia a la dependencia tecnológica cuando no se promovía reflexión metalingüística; se concluye que la Inteligencia Artificial, integrada de manera planificada y crítica, actúa como recurso complementario que potencia la autonomía y el aprendizaje activo, sin sustituir el rol esencial del docente en la orientación, contextualización y construcción significativa del conocimiento.
Acceso Abierto
Project-based learning and its influence on the development of english speaking skills at A2 level
(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2026) Murga Santos, Héctor David; Verónica Gissela, Jarrin Escobar
El presente tema de investigación tuvo como objetivo principal el de evaluar, la efectividad del aprendizaje basado en proyectos en el desarrollo de la destreza comunicativa de Speaking en los estudiantes de nivel A2 de la ciudad de Ambato. Adicionalmente, se diagnosticó, y se implementó este proyecto en estudiantes de 18 a 22 años de una manera dinámica, interactiva, donde los estudiantes puedan desarrollar su destreza comunicativa en un ambiente más constructivo y cooperativo con la intención de que puedan mejorar su destreza productiva de Speaking dentro y fuera del aula de clase. Como parte metodológica, el enfoque fue cuantitativo y el proceso de la investigación fue pre experimental con el fin de determinar la efectividad del Aprendizaje basado en proyectos en el desarrollo de la destreza de Speaking. En este caso, se tomó como población a 28 estudiantes para el desarrollo de esta investigación, Por lo tanto, se aplicó un Pretest y post test respectivamente para analizar cambios antes y después de la aplicación del tema de investigación a los estudiantes. Después de este proceso, se utilizó el test de Wilcox para determinar la validez de la hipótesis con el resultado 0,15 donde se aprueba la hipótesis de investigación. Como conclusión, se obtuvo que el aprendizaje basado en proyectos influye considerablemente en el desarrollo de la destreza de Speaking en los estudiantes ya que se fomenta que el estudiante sea la parte más activa y participativa en su propio aprendizaje de una forma más interactiva y desarrollen la destreza comunicativa del idioma inglés.
Acceso Abierto
The eclectic method and its impact on the development of english-speaking skills in high school students
(Quito: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2026) Montúfar Padilla, Dennis Santiago; Martínez Jiménez, Mahly Jahzeel
Este estudio analiza el impacto del método ecléctico en el desarrollo de las habilidades de expresión oral en inglés de los alumnos de secundaria de un centro educativo privado de Quito. El problema de investigación surge de las limitadas oportunidades de expresión oral que tienen los alumnos en el aula, lo que a veces hace que esta habilidad lingüística quede relegada a un segundo plano. No tiene sentido aprender reglas gramaticales si no se utilizan en situaciones simuladas o de la vida real. Esto, por supuesto, se traduce en un bajo nivel de participación y motivación por parte de los alumnos, así como en una fluidez y una pronunciación deficientes. Ante esta situación, el objetivo del estudio fue explorar las experiencias de aprendizaje de idiomas al implementar el método ecléctico en las habilidades de expresión oral en inglés de los estudiantes de secundaria, mediante la aplicación de una guía de actividades diseñada bajo la orientación de dicho método. La investigación se llevó a cabo con un enfoque cualitativo, empleando un diseño de estudio de caso, entrevistas y grupos focales como técnicas de recopilación de datos. Se utilizó un dispositivo de grabación de voz antes y después de la implementación de la guía de actividades para transcribir las respuestas de los participantes. Los resultados de este proyecto de investigación revelaron que los juegos de rol y los debates son los formatos de actividad más eficaces y motivadores para mejorar las habilidades orales de los alumnos. El apoyo del profesor durante la realización de las actividades desempeñó un papel importante a la hora de reducir el filtro afectivo de los alumnos, lo que les permitió ganar confianza y expresarse con mayor libertad. En conclusión, el método ecléctico influye positivamente en las habilidades orales de los alumnos. Al combinar estrategias de múltiples enfoques, fomenta una producción oral creativa, espontánea y orientada a tareas.
Acceso Abierto
Collaborative learning and its influence on motivational processes in english language learning among in higher education students
(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2026) Mero Alay, Bryan Steven; Poveda Morales, Tannia Cristina
Este estudio explora la eficacia del aprendizaje colaborativo para potenciar la motivación de los estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL) en educación superior, mediante la implementación de estrategias específicas orientadas a fortalecer las habilidades de integración. En el contexto universitario analizado, la baja participación, la interacción limitada entre pares y el escaso compromiso se han identificado como desafíos persistentes que afectan negativamente los resultados de aprendizaje del inglés. Para responder este problema, la investigación examina cómo se implementa el aprendizaje colaborativo en las clases de inglés y cómo influye en la motivación y la participación del estudiantado. El estudio adopta un diseño cualitativo basado en la teoría fundamentada. La muestra incluye a cinco docentes de inglés y treinta y cuatro estudiantes universitarios de nivel B1, matriculados en un programa de EFL en Ecuador. Los hallazgos indican que las rutinas colaborativas bien estructuradas, como los juegos de roles, los debates y los proyectos grupales, promueven una participación más amplia, favorecen un clima de aula de apoyo y fortalecen procesos motivacionales. el interés, la autoeficacia y el valor asignado a la tarea. Al mismo tiempo, los docentes reportan limitaciones vinculadas al tiempo, al tamaño de los grupos y a la participación desigual, lo que muestra la importancia de contar con normas explícitas, un diseño cuidadoso de las tareas y apoyo institucional. Como producto pedagógico, el estudio propone un cuadernillo didáctico de planes de clase que integra estrategias colaborativas para la expresión oral y escrita, ofreciendo una guía práctica para docentes de EFL que buscan fomentar la motivación y el compromiso mediante una enseñanza centrada en el estudiante.
Acceso Abierto
Contextualized educational podcasts and their impact on learning english vocabulary
(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2026) Martínez Ortiz, Eylin Mabel; Collaguazo Vega, Wilmer Patricio
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo medir el impacto de los podcasts educativos contextualizados en el aprendizaje y consolidación del vocabulario en inglés, partiendo de la premisa de que el uso de recursos auditivos como los podcast contextualizados favorece el aprendizaje significativo del vocabulario en inglés como lengua extranjera. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño cuasi-experimental, con la participación de 62 estudiantes distribuidos en grupo control y grupo experimental. Para la recolección de datos se aplicaron un pre-test y un post-test orientados a evaluar el nivel de vocabulario correspondiente al nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), antes y después de la intervención pedagógica. Los instrumentos fueron previamente validados por expertos en la enseñanza del idioma inglés para garantizar su pertinencia y confiabilidad. La intervención se desarrolló mediante ocho sesiones estructuradas basadas en podcasts educativos contextualizados, acompañadas de actividades de comprensión, aplicación y reflexión orientadas al uso del vocabulario en situaciones comunicativas reales. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la adquisición de vocabulario, la comprensión auditiva y la motivación hacia el aprendizaje del idioma en el grupo participante. Como producto final, se diseñó una guía didáctica de actividades concebida como recurso de apoyo pedagógico para docentes que enfrentan retos similares en la enseñanza del vocabulario en inglés, integrando audios contextualizados, tareas de comprensión y ejercicios prácticos que promueven el aprendizaje significativo.
Acceso Abierto
Communicative language teaching and its influence on students’ perceptions in english learning at junior high school level
(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2026) Gallegos López, Sebastián Napoleón; Moreno Genoves, Mayra Alejandra
Este estudio investiga la influencia de la Enseñanza Comunicativa de la Lengua (Communicative Language Teaching, CLT) en las percepciones de los estudiantes de secundaria sobre su experiencia de aprendizaje del inglés. Realizado en el Colegio Jean Piaget de Latacunga, Ecuador, la investigación empleó un enfoque mixto con una muestra de 20 estudiantes de noveno grado seleccionados mediante muestreo aleatorio estratificado, garantizando una representación equilibrada de género, rendimiento académico y contexto socioeconómico. Además, se entrevistó a dos docentes de inglés para aportar perspectivas complementarias sobre la implementación del CLT en el aula. La recolección de datos combinó instrumentos cuantitativos y cualitativos, incluyendo encuestas a estudiantes, observaciones de clases, entrevistas a docentes y pruebas de pretest–postest. Los hallazgos revelaron que el CLT mejoró significativamente la fluidez, la pronunciación, la interacción, la confianza y el uso del idioma en situaciones comunicativas auténticas. Los estudiantes manifestaron percepciones positivas hacia las actividades comunicativas, destacando el aumento de la motivación, la participación activa y la colaboración entre pares. Las observaciones confirmaron un mayor compromiso e interacción significativa, aunque algunos estudiantes requirieron apoyo adicional para superar la reticencia inicial en las tareas orales. En conclusión, el estudio valida al CLT como una metodología eficaz para la enseñanza del inglés en secundaria, ya que fortalece tanto la competencia lingüística como las percepciones estudiantiles mediante un entorno de aprendizaje más motivador, colaborativo y centrado en el estudiante.
Acceso Abierto
Task-based learning (tbl) and its impact on the development of speaking skills in A2 students of elementary education
(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2026) Flores Encalada, Dayana Jadira; Bonilla Yucailla, Daniela Alejandra
El presente trabajo de titulación analiza la efectividad del Aprendizaje Basado en Tareas (Task-Based Learning, TBL) en el desarrollo de las habilidades de expresión oral en 16 estudiantes de educación primaria con nivel A2 de inglés de la academia Ingenia. El problema identificado radica en el bajo nivel de fluidez, limitado vocabulario y escasa confianza para comunicarse oralmente en inglés, debido principalmente al uso de metodologías tradicionales centradas en la memorización de estructuras gramaticales. En este contexto, el objetivo de la investigación fue analizar el impacto del TBL en el mejoramiento de las habilidades del habla planteando como hipótesis que la implementación de esta metodología mejora significativamente el desempeño oral de los estudiantes. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño preexperimental de un solo grupo con pre-test y post-test, aplicado a una muestra de 16 estudiantes de nivel A2. Para la recolección de datos se utilizó una rúbrica de evaluación del habla basada en criterios de fluidez, precisión, pronunciación e interacción. Inicialmente, el pre-test evidenció deficiencias en la producción oral de los estudiantes; posteriormente, se implementaron seis sesiones basadas en TBL que incluyeron tareas comunicativas como juegos de roles, entrevistas y discusiones. Finalmente, el post-test permitió evidenciar una mejora significativa en el desempeño oral, reflejada en mayor fluidez, mejor pronunciación, ampliación del vocabulario y mayor seguridad al interactuar. En conclusión, los resultados confirman que el Aprendizaje Basado en Tareas constituye una estrategia efectiva para potenciar las habilidades de expresión oral, al fomentar la comunicación significativa, la participación activa y el aprendizaje centrado en el estudiante.
Acceso Abierto
Project-Based Learning and its influence on the development of speaking and writing skills in intermediate level english.
(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2026) Espinosa Ontaneda, Mónica; Granja Peñaherrera, Diego Isaías
Las crecientes demandas para obtener competencia en el idioma inglés han llevado al desarrollo efectivo de habilidades lingüísticas. Sin embargo, en el proceso, los estudiantes de nivel intermedio luchan con problemas, como fluidez, precisión, coherencia y cohesión en las habilidades productivas (escritura y habla). Este trabajo de investigación examina la efectividad de implementar el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), para mejorar las habilidades productivas. Se ha llevado a cabo un método cuantitativo con un diseño preexperimental entre 28 estudiantes de EFL de nivel intermedio en un instituto de idiomas para medir el impacto del ABP en esas habilidades. Se aplicó una prueba previa y una prueba posterior para evidenciar que la implementación del ABP ayuda a los estudiantes a desarrollar sus habilidades productivas satisfactoriamente. Los resultados muestran una mejora significativa y satisfactoria en sus habilidades productivas. El diseño de un folleto digital para presentar cuatro tareas diferentes de ABP promueve la interacción de los estudiantes para trabajar colaborativamente, resolver problemas, obtener resultados auténticos y una comunicación significativa. Los hallazgos sugieren que el ABP es una metodología innovadora y valiosa que mejora la competencia lingüística en habilidades productivas. Esta investigación destaca el potencial del ABP para promover tareas comunicativas significativas, auténticas y colaborativas, integrando herramientas digitales para crear resultados auténticos para mejorar las habilidades productivas en los estudiantes de inglés.
Acceso Abierto
Spaced repetition and its impact on the retention of phrasal verbs in english learning
(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2026) Díaz Ulloa, Esteban José; Villacís Lizano, Maritza Jacqueline
La presente investigación aborda la problemática de la baja retención de phrasal verbs en estudiantes de inglés como lengua extranjera de nivel B1-B2, un desafío frecuente en contextos educativos ecuatorianos donde los métodos tradicionales de enseñanza privilegian la memorización aislada y carecen de estrategias que promuevan la consolidación a largo plazo del vocabulario idiomático. El objetivo general fue determinar el impacto de la repetición espaciada, aplicada mediante un plan de diez lecciones digitales en la plataforma Genially, en la retención de phrasal verbs, mientras que los objetivos específicos incluyeron diseñar la intervención, implementarla en estudiantes de tercer año de Bachillerato General Unificado y evaluar sus resultados mediante pruebas pre y post. Se planteó la hipótesis de que la repetición espaciada generaría mejoras significativas en la retención y el dominio de phrasal verbs respecto a métodos convencionales. Se empleó un diseño cuasi-experimental pre-test/post-test con dos grupos paralelos (experimental n=34 y control n=37), utilizando un instrumento de 20 ítems validado por expertos y confiable (α=0.82), complementado con actividades interactivas en Genially, Wordwall, Educaplay e Interacty. Los principales resultados evidenciaron una mejora estadísticamente significativa en el grupo experimental (de 3.93 a 5.01 puntos, p<0.01), invirtiendo la ventaja inicial del grupo control y confirmando una mayor eficacia en aprendices con menor dominio inicial. Se concluye que la repetición espaciada, al contrarrestar la curva del olvido de Ebbinghaus y aprovechar el efecto espaciado, optimiza la retención de phrasal verbs, incrementa la motivación y fortalece la competencia comunicativa, ofreciendo un modelo práctico, escalable y de bajo costo para la enseñanza del inglés en entornos educativos con recursos limitados en Ecuador.
Acceso Abierto
Total physical Response and its impact on inglish vocabulary learning in elementary education
(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2026) Cuji Reino, Eva Raquel; Bonilla Yucailla, Daniela Alejandra
Este trabajo de investigación aborda la problemática del bajo nivel de adquisición y retención de vocabulario en inglés en estudiantes de educación básica, situación asociada a la escasa exposición al idioma, uso de metodologías tradicionales, limitada motivación en el aula y falta de recursos. En este contexto, el estudio tuvo como objetivo analizar el impacto del método Total Physical Response (TPR) en el aprendizaje de vocabulario en estudiantes de cuarto grado de una institución pública de la región Costa. Se planteó como hipótesis que la aplicación del método TPR incrementa significativamente la adquisición y retención del vocabulario en estudiantes de aproximadamente ocho años. La investigación se desarrolló bajo una metodología cuantitativa, con un diseño de carácter preexperimental, en la que participaron 34 estudiantes con nivel Pre-A1. Se emplearon técnicas como la observación y pruebas diagnósticas (pretest y postest) para evaluar el progreso antes y después de la intervención, la cual consistió en la implementación de una guía didáctica basada en actividades dinámicas, movimiento corporal y participación activa. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en la comprensión, retención y uso del vocabulario, así como un aumento en la motivación y participación de los estudiantes durante las clases. En conclusión, se determinó que el método TPR es una estrategia eficaz para la enseñanza del vocabulario en edades tempranas, ya que favorece un aprendizaje significativo, reduce la ansiedad y promueve un entorno dinámico e interactivo, contribuyendo así al fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés.
Acceso Abierto
Write & improve platform and its influence on written production in pre-intermediate english at junior highschool level
(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2026) Brito Ordoñez, Karen Sabrina; Ortega Andrade, Dolores del Rocio
En la era digital actual, mejorar la escritura en inglés en contextos de EFL continúa siendo un desafío educativo importante, especialmente en el nivel preintermedio. En NOVA English Academy, en Riobamba, Ecuador, los estudiantes de Junior High School evidenciaron dificultades persistentes en precisión gramatical, vocabulario limitado, organización deficiente y escasa coherencia en sus textos. Estas debilidades se relacionaban con prácticas tradicionales centradas en el docente y con retroalimentación tardía, lo que limitaba la revisión efectiva. Frente a esta problemática, el objetivo general del estudio fue evaluar la implementación de la plataforma Write & Improve como herramienta didáctica para fortalecer la producción escrita en inglés. La hipótesis general (H1) planteó que el uso de la plataforma generaría un efecto positivo estadísticamente significativo en el rendimiento escrito en comparación con la instrucción tradicional. Se empleó un diseño cuantitativo cuasiexperimental con pretest y postest. La muestra estuvo conformada por 20 estudiantes de entre 14 y 16 años. Durante cuatro semanas, los participantes desarrollaron tareas de escritura guiadas mediante la plataforma, recibiendo retroalimentación automática inmediata complementada con orientación docente. El desempeño se evaluó con una tarea oficial Cambridge A2 Key (KET) y se calificó con la escala A2 de Cambridge, considerando contenido, organización y lenguaje. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva y una prueba t para muestras relacionadas en Jamovi. Los resultados mostraron una mejora significativa en los tres criterios, con un incremento del promedio general de 4.05 a 8.40. La prueba t (t = 24.0, p < 0.001) confirmó diferencias estadísticamente significativas. En conclusión, la integración de Write & Improve fortaleció la producción escrita, promovió autonomía, aumentó la motivación y evidenció que la retroalimentación automatizada, guiada pedagógicamente, es una estrategia efectiva para mejorar la escritura en EFL.
Acceso Abierto
The digital story as a tool and its influence on english pronunciation at basic level in elementary school
(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2026) Bautista Yumbo, Mishel Nohelia; Parreño Freire, Juan Francisco
El siguiente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar el impacto de los videos de narrativas cortas en la mejora de la pronunciación del inglés en niños con nivel A1. Se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño cuasi- experimental. Los participantes fueron 66 estudiantes, divididos en dos grupos: control y experimental. Se aplicaron un pre-test y un pos-test enfocados a evaluar su desarrollo en la habilidad de pronunciación al nivel A1, de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), en ambos grupos. Los instrumentos utilizados fueron validados por expertos en el área de la lengua inglesa. Después de la aplicación con el grupo experimental (10 sesiones enfocadas en el uso de narrativas y/o videos digitales cortos para mejorar la pronunciación). Los resultados mostraron una gran mejora (mayor motivación para adquirir y desarrollar habilidades productivas y mayor desarrollo en la identificación de tonos, ritmo y acento de las palabras, así como en la fluidez y claridad al hablar), algo que el grupo de control no alcanzó. Así, la propuesta didáctica fue una guía didáctica para docentes que incluye 10 sesiones de desarrollo, en las que se detalla el uso de videos, actividades y hojas de trabajo que guían a mejorar la pronunciación del inglés en jóvenes estudiantes que están empezando su inmersión en el idioma.
Acceso Abierto
The role of teacher corrective feedback in improving writing skills in secondary school students
(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2026) Barreno Rosero, Erica Zuleyma; Parreño Freire, Juan Francisco
Considerando el bajo nivel de inglés productivo observado a nivel nacional y la necesidad de implementar estrategias específicas para abordar las deficiencias sistémicas en la escritura, este estudio evalúa el impacto de la retroalimentación correctiva del profesor en las habilidades de escritura de estudiantes de primer año de secundaria a través de tareas de escritura breves centradas en el contenido, la organización, el logro comunicativo y el uso del lenguaje. El profesor proporcionó retroalimentación para ayudar a los estudiantes a superar sus deficiencias en la escritura. Para lograr este objetivo, se empleó una metodología cuantitativa, que incluyó un diseño pre-test y post-test. La muestra consistió en 14 estudiantes durante un período de 10 sesiones, durante las cuales los participantes produjeron textos, el profesor ofreció críticas constructivas y los estudiantes posteriormente revisaron su trabajo. Los instrumentos utilizados para el análisis estadístico fueron los resultados de un pre-test y un post-test. Por lo tanto, la intervención consistió en un ciclo de retroalimentación del profesor enfocada y constructiva en las actividades de escritura, seguido de un post-test. La intervención resultó en una correlación estadísticamente significativa entre las puntuaciones del post-test y el pre-test (p < 0,05), lo que indica que las puntuaciones de la mayoría de los estudiantes mejoraron de manera constante. Se concluye que la retroalimentación pedagógica actúa como un catalizador eficaz para mejorar las habilidades de escritura, lo que permite a los estudiantes maximizar su precisión y alcanzar con éxito sus objetivos comunicativos.
Acceso Abierto
Artificial intelligence in the development of writing skills in pre-intermediate english learning
(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2026) Balladares Caisa, Luis Maycol; Ortega Andrade, Dolores del Rocio
El uso de herramientas de inteligencia artificial en el ámbito educativo ha modernizado el proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera, así como innovar las estrategias para reforzar las habilidades comunicativas, especialmente la expresión escrita. El principal problema identificado en este estudio fue que los alumnos de segundo año de bachillerato con nivel pre intermedio (A2) tenían un bajo desempeño con la redacción en inglés, ya que presentaban dificultades con la gramática, el vocabulario y la sintaxis. El objetivo de la investigación era evaluar el impacto de la implementación de herramientas de IA en el desarrollo de las habilidades de escritura de los alumnos de segundo año de bachillerato. El enfoque cuantitativo permitió determinar cómo influyen las herramientas de IA en la calidad de la escritura de los alumnos. Del mismo modo, se utilizó el diseño pre experimental para recopilar datos antes y después de la aplicación de los instrumentos, que se basaban en pruebas estandarizadas, en este caso, los exámenes Cambridge English A2 Key (KET), que consistían en escribir historias basadas en imágenes. Los resultados obtenidos en este estudio mostraron que los estudiantes que utilizaron herramientas de IA (ChatGPT y QuillBot) fortalecieron sus habilidades de escritura para producir textos coherentes y claros con información relevante, palabras de enlace básicas, formas gramaticales correctas y vocabulario adecuado, a fin de que el lector estuviera plenamente informado. Además, los resultados indicaron que la integración de herramientas de IA posibilitó la innovación del proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés, y mejoró la expresión escrita, evitando el uso de metodologías tradicionales en las aulas de inglés como lengua extranjera. Finalmente, las herramientas de IA ayudaron a los estudiantes a desarrollar actividades de escritura de acuerdo con su nivel y necesidades, alcanzado un aprendizaje significativo.
Acceso Abierto
Inclusive strategies in curricular modifications and their impact in experiential learning in english for a student with specific needs: a case study
(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2026) Alencastro Buitrón, Cyntia Silvana; Martínez Jiménez, Mahly Jahzeel
El presente trabajo de titulación analiza el impacto de las estrategias inclusivas derivadas de las modificaciones curriculares permanentes de Grado 3 en el aprendizaje experiencial del inglés en una estudiante de octavo grado con necesidades educativas específicas, en una institución educativa privada de la ciudad de Quito. El problema de investigación surge de la necesidad de fortalecer la planificación y coherencia de las modificaciones curriculares, ya que en algunos casos estas no responden de manera consistente a los ritmos y formas de aprendizaje del estudiante, lo que incide en su participación, motivación y experiencia en el aula de inglés. Ante esta situación, el objetivo del estudio fue explorar cómo la implementación planificada de estrategias inclusivas, organizadas en un recurso pedagógico, mediante ajustes en objetivos, metodología, recursos y evaluación, favorece un aprendizaje más significativo y accesible. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño de estudio de caso, utilizando la observación no estructurada y la entrevista semiestructurada como técnicas de recolección de datos. La observación se registró mediante un diario de campo aplicado antes y durante la implementación de las estrategias inclusivas con el propósito de identificar cambios en el aprendizaje experiencial. Al finalizar la intervención, se aplicó una entrevista semiestructurada con preguntas abiertas para profundizar en la percepción del estudiante sobre las actividades y apoyos recibidos. Los resultados evidencian cambios positivos en la experiencia de aprendizaje, reflejados en una mayor participación y una actitud más favorable hacia el aprendizaje del idioma, especialmente cuando se incorporaron actividades contextualizadas, apoyos visuales y tareas ajustadas a su nivel de competencia. En conclusión, se determina que las modificaciones curriculares diseñadas desde un enfoque pedagógico e inclusivo contribuyen a generar entornos de aprendizaje más equitativos y a fortalecer el aprendizaje experiencial en el aula de inglés.
Acceso Abierto
Chat GPT and its influence on B1 english level writing
(Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica, 2025) Poveda Taipe, Jefferson Javier; López Aguilar Diego Vinicio
El presente estudio, “ChatGPT y su influencia en la escritura de ingles del nivel B1”, explora el impacto de la retroalimentación generada por ChatGPT en el desempeño escrito de estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL) de nivel B1 y cómo contrasta con la retroalimentación presencial del docente. La escritura es una de las habilidades más difíciles de dominar en el nivel B1, ya que requiere una comprensión más que básica de la estructura, el vocabulario, la organización y el propósito comunicativo de la escritura. El estudio se llevó a cabo en el instituto Charlotte English en Ambato, Ecuador. La muestra incluyó a 47 estudiantes: 23 del grupo experimental, que recibieron retroalimentación a través de ChatGPT mediante indicaciones guiadas, y 24 del grupo de control, que recibieron retroalimentación del docente de forma tradicional. Un diseño cuasiexperimental de métodos mixtos incorporó pruebas previas y posteriores, que se evaluaron mediante la rúbrica de escritura de Cambridge B1 Preliminary, que abarca contenido, logro comunicativo, organización y lenguaje. Tras el análisis inferencial, se realizaron pruebas de normalidad para determinar la pertinencia del uso de pruebas paramétricas. Las pruebas t para muestras pareadas demostraron un cambio positivo estadísticamente significativo en las puntuaciones de ambos grupos. En el grupo experimental, el cambio medio fue de -2,42, lo que sugiere que la retroalimentación de ChatGPT tuvo efectos positivos en la escritura de los participantes. A pesar de ello, el grupo de control presentó una diferencia media de -3,87, lo que sugiere que la retroalimentación del docente, aunque este grupo no contó con ChatGPT, tiene una mayor influencia. También se administró una encuesta de satisfacción al grupo experimental para determinar cómo percibían los estudiantes el cuadernillo, las indicaciones, la retroalimentación y la motivación general. La retroalimentación mostró que los estudiantes tenían una percepción general muy positiva y la mayoría calificó la experiencia como muy satisfactoria. Los estudiantes comentaron que su confianza aumentó, que organizaron mejor sus ideas y comprendieron mejor los errores que cometían al escribir. Según los resultados, la pedagogía de ChatGPT constituye un complemento importante para la enseñanza de la escritura. Aun así, la intervención humana es necesaria para lograr un aprendizaje más rico, preciso y verdaderamente significativo en la escritura en inglés como lengua extranjera.

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