Estrategia pedagógica sustentada en la Ciencias Agógicas para la innovación de la gestión docente en la Unidad Educativa Aída Gallegos.

Abstract

El trabajo de investigación, se enfoca en una estrategia pedagógica sustentada en la Ciencias Agógicas para la innovación de la gestión docente, el estudio investigativo tiene una fase introductoria, que hace énfasis en la pertinencia e importancia del tema planteado. El interés surge de la necesidad de que el proceso de enseñanza se desarrolle considerando los niveles agógicos, es decir tomando en cuenta el desarrollo psicobiológico de los educandos. Esta dificultad fue determinada mediante la aplicación de la técnica de la entrevista y la encuesta dirigida a una población, conformada por autoridades y educadores, de cuyos resultados se detectó el débil conocimiento sobre las Ciencias Agógicas, y la escasa aplicación de una estrategia pedagógica que responda a la individualidad y peculiaridad de la edad de los estudiantes. Este problema se detectó a través de la investigación exploratoria, mediante la metodología cuali-cuantitativa, con un enfoque multimodal. Con la información recabada a través de este proceso, se corroboró que efectivamente, es necesario diseñar una estrategia con sustento agógico, con el fin de desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje atendiendo las particularidades de los alumnos de acuerdo con los estadios de vida. Además, se operacionalizó las variables, con el propósito de analizar cada una de estas, de cuyo sustento teórico se tomó la episteme para el diseño de los instrumentos. Se desarrolló la revisión de normativas legales, del currículo e investigaciones educativas de impacto, que permitieron obtener varios indicadores claves, que mostraron la importancia de los niveles agógicos en el proceso de enseñanza. Con todo el bagaje de información consultada, se ha elaborado una estrategia pedagógica con sustento agógico, direccionada a la innovación de la gestión docente. La estructura de la estrategia, consta de un objetivo general y objetivos específicos, fases en las cuales se desarrollan acciones y actividades secuencialmente organizadas, de la misma forma, se plantearon matrices para el monitoreo y evaluación, con el fin de determinar el cumplimiento de los objetivos de cada una de las fases.