Inteligencia emocional y afrontamiento en docentes de una unidad educativa

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre la inteligencia emocional y los factores de afrontamiento en docentes de una unidad educativa fiscal del Cantón “El Empalme”. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y correlacional. Se utilizaron dos instrumentos validados: El Trait Meta-Mood Scale-24 o escala de rasgos de metaconocimiento sobre estados emocionales (TMMS-24) para evaluar la inteligencia emocional y la escala de estrategias modificada de Coping Modificada (EEC-M). Los resultados evidenciaron que la mayoría de los docentes presenta niveles medios de inteligencia emocional, destacándose la dimensión de regulación emocional. Respecto al afrontamiento, se identificó un mayor uso de estrategias emocionales y espirituales, mientras que las estrategias racionales fueron menos empleadas. Asimismo, se halló una correlación positiva entre la regulación emocional y el uso de estrategias de afrontamiento funcionales como la reevaluación positiva y la planificación. Estos hallazgos subrayan la importancia de fortalecer las competencias emocionales del profesorado, especialmente la regulación emocional, como medio para mejorar su bienestar y capacidad de respuesta ante el estrés laboral. Se recomienda implementar programas institucionales que promuevan el desarrollo socioemocional docente.