La comprensión lectora y su incidencia en los procesos de aprendizaje en la asignatura de lengua y literatura de los estudiantes de primero de bachillerato, año lectivo 2019

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo analizar la incidencia de la comprensión lectora en los procesos de aprendizaje de la asignatura de lengua y literatura de los estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa “Santiago Apóstol” desde la teoría de las escuelas lectoras y sus conciencias: semántica, léxica, sintáctica y fonológica, que determinan los niveles de lectura, mismos que inciden en los aprendizajes. Este estudio que se realizó, es no experimental de diseño descriptivo, su accionar se dirige a recabar información de la fuente y someterla a un análisis estadístico, que determinó la esencia del fenómeno causa-efecto con respaldo en su marco teórico. Se realizó con una muestra de 39 jóvenes que oscilan entre 15 y 17 años de edad, localizados en la Unidad Educativa mencionada anteriormente de la ciudad de Puerto Quito. Para la obtención de información, se aplicaron actividades que se enmarcan en una ruta metodológica desarrollada mediante el programa de las escuelas lectoras, simultáneamente hay aprendizajes desde la conciencia lingüística, enfatizando en los niveles de lectura exigidos a partir de procesos de intervención mediante actividades transitorias aplicadas en bachillerato, evaluadas a través de una rúbrica diseñada específicamente para este fin, la cual fue validada por un experto. Los instrumentos aplicados permitieron la recolección de información confiable, su análisis e interpretación, mediante el enfoque metodológico mixto; cualitativo y cuantitativo. Estos resultados afirman que la comprensión lectora depende de la motivación, la aplicación innovadora de estrategias didácticas y el interés que los estudiantes tienen por un texto, en la consecución de alcanzar aprendizajes, enriqueciendo el trabajo en aula y que sean aplicados en la vida cotidiana, para fortalecer acciones docentes vanguardistas.