Enhancing efl students' reading comprehension: The effectiveness of activating prior knowledge as a pre-reading strategy in a 2-level classrooms

Abstract

Esta investigación cuantitativa evaluó el impacto de estrategias de prelectura en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora y metacognición en estudiantes de educación superior. El estudio partió del problema identificado en los bajos niveles de interés (28.9% de estudiantes se rendían fácilmente) y colaboración (39.5% trabajaba "a veces" en equipo), lo que limitaba su capacidad para analizar textos críticamente. Utilizando un diseño cuasiexperimental con grupo control, se implementó y midió la eficacia de actividades estructuradas de activación de conocimientos previos basadas en el modelo ERCA y Aprendizaje Basado en Proyectos. Se utilizó una metodología cuantitativa para medir objetivamente, mediante datos numéricos comparables, la relación causa-efecto entre la intervención (10 sesiones didácticas) y los resultados académicos, focalizándose en tres dimensiones: (1) comprensión literal, inferencial y crítica; (2) percepción estudiantil hacia la lectura; y (3) desarrollo metacognitivo. Los resultados demostraron: un aumento del 35% en respuestas inferenciales correctas, una mejora significativa en la percepción estudiantil (82% reportó mayor confianza al abordar textos nuevos), y el desarrollo de habilidades metacognitivas evidenciado en la transferencia espontánea de estrategias a otros contextos (ej. uso de tablas KWL en ciencia). Se concluye que la activación sistemática de conocimientos previos mediante actividades experienciales no solo fortalece la comprensión lectora en sus tres niveles, sino que también fomenta la autonomía y el pensamiento crítico, superando limitaciones iniciales de persistencia y colaboración.