Peer-tutoring as a teaching strategy to enhance speaking skills in Eighth grade students of La Inmaculada Educational Institution at Latacunga

Abstract

En la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL), las prácticas pedagógicas continúan dominadas por enfoques centrados en el docente, donde los estudiantes desempeñan un rol pasivo. Frente a esta limitación, la presente investigación implementó la tutoría entre pares como estrategia pedagógica interactiva y colaborativa para mejorar la habilidad oral en inglés de los estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa “La Inmaculada”, en Latacunga. El estudio se fundamentó en el constructivismo social, que resalta la importancia del aprendizaje mediante la interacción y la construcción conjunta del conocimiento. Según el Ministerio de Educación de Ecuador (2016), el aprendizaje efectivo ocurre cuando los estudiantes participan activamente y se consideran sus estilos de aprendizaje, en concordancia con el currículo nacional que prioriza la comunicación oral como macro destreza esencial, especialmente en el nivel A2 del MCER. A pesar de la evidencia internacional que respalda la tutoría entre pares, en Ecuador existe una brecha investigativa respecto a su impacto en la expresión oral. El objetivo general fue potenciar habilidades orales mediante la tutoría entre pares en octavo grado. Con un diseño metodológico cuantitativo, se aplicaron intervenciones de aula con tutoría entre pares, incluyendo cuestionario, pre-test diagnóstico y post-test de progreso. La población estuvo conformada por 40 estudiantes A2, quienes participaron en sesiones estructuradas orientadas a desarrollar fluidez, pronunciación y vocabulario. Se utilizaron SPSS y Excel para analizar los datos y presentar los resultados. Los resultados evidenciaron mejoras en fluidez, vocabulario y confianza al hablar. El diagnóstico inicial reveló limitaciones en producción oral, escaso dominio léxico y ansiedad al comunicarse, mientras que el post-test mostró avances notables. Cuestionario e intervención dentro del aula confirmaron percepciones positivas hacia la estrategia, destacando el ambiente colaborativo. Se concluye que la tutoría entre pares es eficaz para desarrollar habilidades orales en EFL, fomentando aprendizaje significativo y compromiso estudiantil.