Incorporación curricular de la asignatura Preservación de Saberes y Costumbres Ancestrales en la carrera de Educación Intercultural Bilingüe, ESPE-SL

Abstract

Un sondeo al sector estudiantil intercultural bilingüe (SEIB) determinó el poco conocimiento y la falta de interés por conservar su legado cultural; por esta razón se planteó la pregunta de investigación ¿la incorporación curricular de la asignatura de PRESERVACIÓN de saberes y costumbres ancestrales en la carrera de educación intercultural bilingüe (EIB) de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE Sede Latacunga, puede ayudar a obtener conocimientos y desarrollar habilidades fortalece el interés para valorar y conservar los aspectos culturales ancestrales? El propósito del estudio fue proponer los elementos y la organización curricular para la incorporación de los contenidos del objetivo de estudio: PRESERVACIÓN de saberes y costumbres ancestrales. La investigación tuvo un enfoque mixto – secuencial; el alcance fue exploratorio – descriptivo; y el diseño de la investigación fue no experimental y transeccional. La población de estudio fueron estudiantes y profesores de centros educativos bilingües, y profesores del Departamento de Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE Sede Latacunga. Las muestras del estudio fueron 134 profesores, y 169 estudiantes del SEIB; el tipo de muestro utilizado fue probabilístico al azar. Se utilizaron tres técnicas e instrumentos de investigación: 1) el análisis de datos de la reglamentación de la ESPE - SL, y de la malla curricular de la carrera de EIB (en proceso de creación). 2) una encuesta aplicada a los alumnos y docentes de SEIB, y los profesores de la ESPE - SL, y 3) un grupo focal, realizado con profesores del Departamento de Ciencias Humanas y Sociales de la ESPE - SL, encargados del diseño curricular. Los resultados establecieron la necesidad de incorporar contenidos de PRESERVACIÓN de saberes en la malla de la carrera, y las opiniones de los informantes ayudaron en la estructuración del itinerario de formación compuesto por dos asignaturas. La validación de expertos determinó que hay pertinencia en los contenidos, la estructura, objetivos y resultados de aprendizaje.