La gamificación como estrategia didáctica para mejorar la lectura critica en niños de básica media

Abstract

El presente estudio abordó el problema del bajo rendimiento en lectura crítica entre estudiantes de educación básica media, particularmente en la Unidad Educativa "Once de Noviembre", donde se observaba dificultad en los alumnos para analizar, interpretar y evaluar textos de manera profunda. Frente a esta situación, la investigación planteó como objetivo principal implementar estrategias de gamificación para mejorar dichas competencias lectoras, sustentándose en el potencial motivacional y pedagógico de los elementos lúdicos aplicados al aprendizaje. Se partió de dos hipótesis contrapuestas: la hipótesis alternativa (Hₐ) afirmaba que la gamificación mejoraría significativamente la lectura crítica, mientras que la hipótesis nula (H₀) sostenía que no tendría un efecto relevante. La metodología empleada fue de enfoque cuantitativo con diseño no experimental, trabajando con una muestra de 30 estudiantes de sexto grado, a quienes se les aplicó un pretest y un postest validados para medir su nivel de lectura crítica, complementado con una encuesta sobre percepción y motivación. Los datos, que mostraron una distribución no normal según la prueba de Shapiro-Wilk (pretest p=0.012; postest p=0.000), fueron analizados mediante la prueba no paramétrica de Wilcoxon. Los resultados demostraron un avance significativo: el promedio general aumentó de 7.2 a 9.5 puntos, con una notable reducción en la dispersión de los resultados (desviación estándar de 2.1 a 0.8), y el 76.6% de los alumnos alcanzó la máxima calificación. El análisis estadístico confirmó esta mejora (Z=-4.096, p<0.001), con un tamaño del efecto grande (r=0.75), validando la hipótesis alternativa. Estos hallazgos permiten concluir que la gamificación es una estrategia didáctica efectiva para desarrollar la lectura crítica en este nivel educativo, al combinar motivación con aprendizaje significativo. Se recomienda su implementación curricular, con ajustes para los casos de menor progreso, y se sugiere ampliar futuras investigaciones a otros contextos o niveles educativos para fortalecer la evidencia sobre su eficacia.