Spaced repetition and its impact on the retention of phrasal verbs in english learning

Abstract

La presente investigación aborda la problemática de la baja retención de phrasal verbs en estudiantes de inglés como lengua extranjera de nivel B1-B2, un desafío frecuente en contextos educativos ecuatorianos donde los métodos tradicionales de enseñanza privilegian la memorización aislada y carecen de estrategias que promuevan la consolidación a largo plazo del vocabulario idiomático. El objetivo general fue determinar el impacto de la repetición espaciada, aplicada mediante un plan de diez lecciones digitales en la plataforma Genially, en la retención de phrasal verbs, mientras que los objetivos específicos incluyeron diseñar la intervención, implementarla en estudiantes de tercer año de Bachillerato General Unificado y evaluar sus resultados mediante pruebas pre y post. Se planteó la hipótesis de que la repetición espaciada generaría mejoras significativas en la retención y el dominio de phrasal verbs respecto a métodos convencionales. Se empleó un diseño cuasi-experimental pre-test/post-test con dos grupos paralelos (experimental n=34 y control n=37), utilizando un instrumento de 20 ítems validado por expertos y confiable (α=0.82), complementado con actividades interactivas en Genially, Wordwall, Educaplay e Interacty. Los principales resultados evidenciaron una mejora estadísticamente significativa en el grupo experimental (de 3.93 a 5.01 puntos, p<0.01), invirtiendo la ventaja inicial del grupo control y confirmando una mayor eficacia en aprendices con menor dominio inicial. Se concluye que la repetición espaciada, al contrarrestar la curva del olvido de Ebbinghaus y aprovechar el efecto espaciado, optimiza la retención de phrasal verbs, incrementa la motivación y fortalece la competencia comunicativa, ofreciendo un modelo práctico, escalable y de bajo costo para la enseñanza del inglés en entornos educativos con recursos limitados en Ecuador.