El modelo TIM en las estrategias de enseñanza de las matemáticas en segundo de básica

Abstract

El objetivo de la investigación fue determinar la relación del modelo de integración TIM en las estrategias de enseñanza de las matemáticas en 2 EGB de la Unidad Educativa Particular “Jim Irwin”, periodo 2019-2020. El bajo nivel de integración de tecnología es un problema que muchos docentes experimentan, por tanto, surge la necesidad de obtener datos para visualizar los efectos del modelo en el contexto de EGB. El constructivismo fue el sustento teórico, profundizando la conceptualización, características, fases, componentes y herramientas de evaluación del modelo TIM y las estrategias de enseñanza de la matemática para ejecutar una integración educativa de las tecnologías. El diseño fue cuasiexperimental (grupo control y experimental), enfoque cuantitativo, de tipo correlacional. Se diseñó una intervención mediante la planificación de la Unidad 3, Tema substracciones en el que se incorporó el modelo TIM, se incluyó la herramienta Tuxmath apoyado varios dispositivos. El muestro fue intencional con 53 estudiantes y 2 docentes de los paralelos B y C. Se diseñó el pretest y postest para recolectar información y se presentaron a través de tablas de frecuencia y gráficas con SPSS, para la comprobación de la hipótesis se utilizó la prueba T Student para muestras independientes, se aceptó la hipótesis alternativa la cual expresa que hay diferencias estadísticamente significativas en el postest entre el grupo control y experimental, es decir, la intervención surtió un efecto positivo en el rendimiento de los estudiantes del grupo experimental. Se concluyó que el modelo de integración TIM aporta en gran medida a las estrategias de enseñanza de las matemáticas, el diseño de actividades con tecnología ayudó a los estudiantes a desarrollar sus destrezas y aprender de forma interactiva, la integración soportada en el Modelo TIM es una valiosa alternativa para los docentes.