El razonamiento lógico matemático incide en el aprendizaje significativo de los estudiantes de primero a séptimo año de educación básica en el área de matemática, de la escuela Delia Ibarra de Velasco de la provincia Galápagos, cantón Santa Cruz, parroquia Santa Rosa, en el año lectivo 2013 2014
| dc.contributor.advisor | Tipán Renjifo, Diego Marcelo | |
| dc.contributor.author | Tigselema Chifla, Flérida Noemí | |
| dc.date.accessioned | 2026-06-30T21:28:38Z | |
| dc.date.available | 2026-06-30T21:28:38Z | |
| dc.date.embargoEnd | 2032 | |
| dc.date.issued | 2015 | |
| dc.description.abstract | El propósito del presente estudio fue determinó la incidencia del Razonamiento Lógico Matemático en el Aprendizaje Significativo de los estudiantes de primero a séptimo año de Educación Básica, de la escuela “Delia Ibarra de Velasco” de la Provincia de Galápagos, cantón Santa Cruz, parroquia Santa Rosa, durante el período lectivo 2013 - 2014 Sobre la base de los resultados obtenidos de las encuestas aplicadas a padres de familia, estudiantes y maestros se llegó a determinar que los recursos tecnológicos usados en el aula de clase para desarrollar las capacidades mentales de los niños en la escuela, son limitados El juego es utilizado como herramienta metodológica para generar aprendizajes significativos, pero no es suficiente para que los escolares sean capaces de formular, plantear y resolver problemas matemáticos con facilidad Si bien los maestros seleccionan ejercicios para desarrollar las operaciones mentales, pero las técnicas son escasas para que los niños adquieran aprendizajes significativos es decir conocimientos que les sirva para resolver problemas cotidianos También se determinó que la comunidad educativa de la escuela consideran que el razonamiento matemático genera estudiantes críticos, participativos y autónomos Algo contradictorio que se encontró en el estudio es que los docentes aún consideran que los recursos tecnológicos, no siempre son importantes para generar aprendizajes significativos Esto da la pauta de que los modelos pedagógicos tradicionales aún están vigentes También los docentes están claros en que el aprendizaje significativo de Ausubel, y el desarrollo próximo de Vygotsky Son importantes para generar verdaderos aprendizajes significativos Finalmente se hace una propuesta alternativa para que los niños desarrollen sus capacidades mentales sobre la base de una guía didáctica. | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.14809/8454 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Quito: Universidad Tecnológica Indoamérica | |
| dc.publisher.country | EC | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/embargoedAccess | |
| dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ | |
| dc.subject | Razonamiento lógico, Aprendizaje significativo, Estudiantes. | |
| dc.subject.ocde | http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01 | |
| dc.title | El razonamiento lógico matemático incide en el aprendizaje significativo de los estudiantes de primero a séptimo año de educación básica en el área de matemática, de la escuela Delia Ibarra de Velasco de la provincia Galápagos, cantón Santa Cruz, parroquia Santa Rosa, en el año lectivo 2013 2014 | |
| dc.title.alternative | EL RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE MATEMATICA EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO A SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA, DE LA ESCUELA DELIA IBARRA DE VELASCO DE LA PROVINCIA GALÁPAGOS, CANTÓN SANTA CRUZ, PARROQUIA SANTA ROSA, EN EL AÑO LECTIVO 2013 – 2014 | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/masterThesis | |
| dc.type.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |