The role of teacher corrective feedback in improving writing skills in secondary school students

Abstract

Considerando el bajo nivel de inglés productivo observado a nivel nacional y la necesidad de implementar estrategias específicas para abordar las deficiencias sistémicas en la escritura, este estudio evalúa el impacto de la retroalimentación correctiva del profesor en las habilidades de escritura de estudiantes de primer año de secundaria a través de tareas de escritura breves centradas en el contenido, la organización, el logro comunicativo y el uso del lenguaje. El profesor proporcionó retroalimentación para ayudar a los estudiantes a superar sus deficiencias en la escritura. Para lograr este objetivo, se empleó una metodología cuantitativa, que incluyó un diseño pre-test y post-test. La muestra consistió en 14 estudiantes durante un período de 10 sesiones, durante las cuales los participantes produjeron textos, el profesor ofreció críticas constructivas y los estudiantes posteriormente revisaron su trabajo. Los instrumentos utilizados para el análisis estadístico fueron los resultados de un pre-test y un post-test. Por lo tanto, la intervención consistió en un ciclo de retroalimentación del profesor enfocada y constructiva en las actividades de escritura, seguido de un post-test. La intervención resultó en una correlación estadísticamente significativa entre las puntuaciones del post-test y el pre-test (p < 0,05), lo que indica que las puntuaciones de la mayoría de los estudiantes mejoraron de manera constante. Se concluye que la retroalimentación pedagógica actúa como un catalizador eficaz para mejorar las habilidades de escritura, lo que permite a los estudiantes maximizar su precisión y alcanzar con éxito sus objetivos comunicativos.