Affective factors influencing English language learning in students of 10th grade

Abstract

El estudio busca identificar el impacto de las variables afectivas en el aprendizaje del inglés, en particular en estudiantes de décimo grado de educación básica general. La necesidad de abordar esta cuestión radica en la comprensión de que, además de las habilidades cognitivas, la motivación, la ansiedad lingüística y la actitud hacia el idioma y el aula son factores emocionales que determinan el rendimiento o el fracaso académico. El problema principal radica en que no existe información precisa sobre cómo estos estados internos afectan el rendimiento en las cuatro habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer y escribir. El objetivo principal del estudio fue evaluar y definir el alcance y la naturaleza de este impacto afectivo en el dominio del inglés de los estudiantes. Se utilizó la metodología de investigación-acción participativa, que incluyó una metodología mixta. Se realizaron pruebas previas y posteriores para diagnosticar el primer caso y evaluar sus efectos. También se realizaron entrevistas semiestructuradas y grupos focales. Los resultados de las pruebas previas demostraron un bajo rendimiento y la presencia de barreras afectivas en el proceso de aprendizaje del inglés. El resultado es una guía de actividades titulada "Cómo hablar inglés sin miedo", que también servirá para mejorar los factores afectivos mediante ejercicios colaborativos e interactivos. Tras el uso de la guía, se observó una mejora significativa en el rendimiento de los estudiantes en las pruebas posteriores, con una puntuación media de 1,3 sobre 10. La intervención pedagógica no solo mejoró el rendimiento académico de los estudiantes, sino que también mejoró su enfoque emocional y su confianza en el uso activo del inglés. En resumen, la tesis subraya que los factores afectivos desempeñan un papel crucial en el aprendizaje del inglés. La intervención pedagógica actual no solo mejoró los resultados académicos de los estudiantes, sino que también promovió sus estados emocionales y aumentó el afecto que tenían hacia los angiogramas, las experiencias estudiantiles y el uso activo del inglés.