La aplicación de la actualización y fortalecimiento curricular y su incidencia en el aprendizaje de la lecto - escritura de los niños y niñas de segundo año de educación general básica de la Escuela Fiscal Fray Jodoco Ricke, del sector de Lumbisí, parroquia Cumbayá, de la ciudad de quito, en el año lectivo 2011 - 2012

Abstract

La investigación realizada permite entender la necesidad de dominar la metodología de la enseñanza aprendizaje planteada por la Actualización y Fortalecimiento Curricular 2010 por parte de los docentes que trabajan en los Segundos Años de Educación General Básica. En la Unificación de métodos de la enseñanza de la lecto - escritura es primordial facilitar el camino para el dominio de habilidades y destrezas viso, audio y psicomotoras con el propósito de sentar las bases de un lenguaje fluido y practicable: que facilite su uso sin límites, es decir proyectar al niño a un futuro prometedor en su vida estudiantil y posterior profesión desde y con el lenguaje. El método fonológico ha sido utilizado como engranaje central en la investigación de campo realizada en la escuela Fray Jodoco Ricke a los docentes y niños de segundo año y a su vez, sustentado con la información bibliográfica que se ha realizado sobre el tema. Las destrezas con criterio de desempeño expresan el saber hacer, con una o varias acciones que deben desarrollar los estudiantes, estableciendo relaciones con un determinado conocimiento teórico con diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeño, por lo que a través del presente trabajo se aspira cumplirlas en la medida y la realidad propia de la Institución Educativa. La investigación pretende que se cumpla con los objetivos planteados para este año en la asignatura de Lengua y Literatura, ser un apoyo didáctico para cumplir con el desarrollo de las conciencias semántica, léxica, sintáctica y fonológica para que se constituya la lecto - escritura en un proceso de construcción y no de asimilación como lo inducen los métodos de enseñanza que se utiliza porque hay rastros en instituciones fiscales donde el tradicionalismo está presente y la innovación se excluye, lo que impide avanzar con este cambio estructural que promueve la Propuesta Curricular vigente.