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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributor.authorNúñez-Naranjo, Aracelly-
dc.contributor.authorParedes Guevara, Alexandra-
dc.contributor.authorPérez, Verónica-
dc.contributor.authorYancha Yancha, Karina-
dc.date.accessioned2022-12-30T19:24:06Z-
dc.date.available2022-12-30T19:24:06Z-
dc.date.issued2021-
dc.identifier.urihttps://cienciadigital.org/revistacienciadigital2/index.php/ConcienciaDigital/article/view/1583-
dc.identifier.urihttp://repositorio.uti.edu.ec//handle/123456789/4207-
dc.description.abstractIntroducción. Este estudio se basó en un análisis realizado a los estudiantes de educación general básica elemental de la Unidad Educativa Mario Cobo Barona, debido a que presentaban dificultades al momento de leer y comprender, situación que se vio asociada un bajo rendimiento académico, clases poco motivacionales y tradicionalistas limitando en el estudiante la creatividad y su crecimiento intelectual. Objetivo. Fortalecer habilidades de reflexión, análisis, comprensión, argumentación y síntesis de los textos leídos. Metodología. El trabajo tuvo un enfoque mixto, empírico, descriptivo y analítico, lo que permitió por medio de la aplicación de instrumentos identificar las principales causas de esta problemática. Resultados. Cómo principales resultados se obtuvieron que al 60% de los estudiantes no consideraba a la lectura como una alternativa de superación y gusto, el 25% a veces lo hace con revistas cómicas o cuentos cortos. El 82% de los estudiantes mencionó que las clases no son motivadas con lecturas de interés acorde a su edad, y el 75% indicó que después de las lecturas cortas los docentes realizan preguntas sobre el texto, pero que en lecturas largas prefieren enviar ensayos o redacciones, de esta manera se estableció como estrategia didáctica el cuento enmarcadas en la motivación, comprensión lectora y recursos materiales que, de forma sencilla, práctica y que acorde a la edad del educando. Conclusión. Se concluyó que la comprensión lectora es fundamental en la realidad del aula, en todas las áreas de conocimiento y en las diferentes etapas escolares y que la motivación a la lectura conlleva una serie de esfuerzos que pueden ejecutarse por medio de estrategias didácticas como el cuento.es
dc.language.isospaes
dc.publisherConciencia Digital. Volumen 4. Número 1.2, pp. 119-130.es
dc.rightsopenAccesses
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/es
dc.titleEl cuento: estrategia didáctica para la comprensión lectoraes
dc.typearticlees
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